北京某中學(xué)表示：這套教材不是不好，但卻不好用，因?yàn)閮?nèi)容太豐富，太成體系了，反而不適合。“內(nèi)容豐富，很成體系”不正是我們引進(jìn)這套國(guó)學(xué)教材的本意嗎?看來(lái)無(wú)論是學(xué)校方面還是學(xué)生、家長(zhǎng)方面還是擔(dān)心學(xué)國(guó)學(xué)耗費(fèi)時(shí)間，影響高考成績(jī)，不敢去冒險(xiǎn)。

有專家也指出，國(guó)學(xué)師資缺乏也是個(gè)大問(wèn)題。目前的國(guó)學(xué)老師大多是語(yǔ)文老師，而大多中文系出身的語(yǔ)文老師基本沒(méi)受過(guò)《大學(xué)》、《中庸》之類的國(guó)學(xué)教育，很難勝任國(guó)學(xué)教學(xué)。但該專家也表示，不能因?yàn)槟軇偃蔚膰?guó)學(xué)教師少，就放棄試用這套國(guó)學(xué)教材，這一客觀事實(shí)正說(shuō)明當(dāng)前國(guó)學(xué)教育的必要性和緊迫性。如何改變單一的評(píng)價(jià)體系，真正樹(shù)立素質(zhì)教育理念，讓全社會(huì)形成學(xué)國(guó)學(xué)的濃郁氛圍，擺脫應(yīng)試教育之困，才是重中之重。