第三屆國(guó)際IT職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上，與會(huì)者們就“彌合差距：把青年的技能與工作相銜接”的主題進(jìn)行了探討。他們認(rèn)為，必須以一種創(chuàng)新和全面的視角看待全球青年失業(yè)危機(jī)，高度重視如何將教育和IT職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)與工作領(lǐng)域相銜接，以應(yīng)對(duì)青年人在獲得體面工作方面面臨的挑戰(zhàn)，并且改善其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的長(zhǎng)期處境。有代表指出，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮私營(yíng)部門(mén)，尤其是雇主在將技能培養(yǎng)與工作相銜接方面的作用。同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，并要提高對(duì)于職業(yè)教育的宣傳力度。

阿曼蘇丹國(guó)：學(xué)生畢業(yè)前需要參加頂崗實(shí)習(xí)
      
       阿曼蘇丹國(guó)人力部副部長(zhǎng)Mona Al Jardaniya介紹道，阿曼蘇丹國(guó)對(duì)于勞動(dòng)者的需求以每年8.5%的增幅上升，特別是私人企業(yè)需要大量的就業(yè)者，但青年群體當(dāng)中受過(guò)高等教育的人數(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求嚴(yán)重不匹配，因此，阿曼蘇丹國(guó)近些年非常重視對(duì)于青年工作技能的培訓(xùn)，把促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)成一項(xiàng)戰(zhàn)略性選擇。這一舉措對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，其中包括改善教育質(zhì)量，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)幫助青年，建立很多培訓(xùn)中心以及與私企合作開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)等。
        特別值得一提的是，阿曼蘇丹國(guó)的大學(xué)生在畢業(yè)前需要頂崗實(shí)習(xí)，由崗位主管共同參與對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，在通過(guò)考核后方可畢業(yè)，考核標(biāo)準(zhǔn)均有專門(mén)的機(jī)構(gòu)，諸如技能達(dá)標(biāo)、英語(yǔ)達(dá)標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力達(dá)標(biāo)等多項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)后才能得到全國(guó)測(cè)試中心頒發(fā)的證書(shū)。此外，政府還與各公司有效合作，取得了不少進(jìn)展。Mona Al Jardaniya表示，對(duì)于國(guó)家人力資源部來(lái)說(shuō)，首要工作是幫助勞動(dòng)者提高能力，改善資歷，以幫助這些人找到工作。

印度：成立職業(yè)教育集團(tuán)填平“鴻溝”

        印度塔塔咨詢服務(wù)公司副董事長(zhǎng)、總理技能問(wèn)題顧問(wèn)Subramaniam  Ramadorai先生指出，對(duì)于任何一個(gè)公司來(lái)說(shuō)，需要的一定是掌握職業(yè)技能的人，人力資源對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)很重要，因此，這需要通過(guò)投資來(lái)加以改善，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。
        在他看來(lái)，職教是改變整個(gè)教育體系的奠基石。Subramaniam  Ramadorai說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：如何有效地提供職業(yè)教育或培訓(xùn)？如何保證每個(gè)人都有平等享受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)？印度在這方面制定了自己的目標(biāo)，并且成立了職業(yè)教育集團(tuán)，專門(mén)提供相關(guān)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，把一些存在的“鴻溝”填平。
        據(jù)介紹，印度有幾百所職業(yè)教育學(xué)校，但只有2.5%的工作人口是接受過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)的，因此，印度還有很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)前政府已經(jīng)通過(guò)建立制度框架協(xié)議和指導(dǎo)意見(jiàn)來(lái)應(yīng)對(duì)特殊的挑戰(zhàn)，建立職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，并且呼吁學(xué)生、家長(zhǎng)以及政府和行業(yè)組織都參與進(jìn)來(lái)，盡可能發(fā)揮技術(shù)培訓(xùn)的作用，例如私營(yíng)企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視在職培訓(xùn)，并通過(guò)行業(yè)組織建立統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

科文組織：政府應(yīng)提高對(duì)職業(yè)教育的宣傳度

         聯(lián)合國(guó)教科文組織青年代表（芬蘭）及第7次教科文組織青年論壇最終報(bào)告的共同提交者M(jìn)iika Tomi先生認(rèn)為，年輕人在就業(yè)方面存在種種障礙，對(duì)于未來(lái)也不甚樂(lè)觀，對(duì)于這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)致力于尋找到創(chuàng)新的解決方法，而職業(yè)技術(shù)教育正是最有效的途徑之一。他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)要多聽(tīng)取青年人的意見(jiàn)，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)其實(shí)是愿意回饋社會(huì)的，或許只是在職業(yè)技能方面還需要一些培訓(xùn)。在他看來(lái)，幫助這些青年人，同時(shí)也是在幫助經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維持社會(huì)穩(wěn)定。
      Miika Tomi認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要提高對(duì)于職業(yè)教育的宣傳力度，提供給他們咨詢意見(jiàn)，例如在一些國(guó)家，市議員會(huì)聆聽(tīng)青年的意見(jiàn)，并開(kāi)設(shè)一些項(xiàng)目鼓勵(lì)其職業(yè)發(fā)展，并對(duì)青年發(fā)展項(xiàng)目等提供資金等各項(xiàng)支持。他還認(rèn)為，每一個(gè)雇員都應(yīng)學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自己，因?yàn)楹芎?jiǎn)單的想法也可以創(chuàng)造很多就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)要讓這些學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校所教的技能對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“我們要認(rèn)識(shí)到，青年人不是問(wèn)題所在，他們是一個(gè)可以不斷更新自己的群體，是勞動(dòng)力市場(chǎng)的主力軍，是可以解決問(wèn)題的辦法。”

歐盟：建立歐洲統(tǒng)一的資歷認(rèn)證體系

        歐盟委員會(huì)副總干事avier Prats Monne先生介紹說(shuō)，歐洲的青年在從接受完學(xué)校教育轉(zhuǎn)向工作的過(guò)程中同樣會(huì)面臨很多問(wèn)題，特別是與市場(chǎng)需求存在不匹配的現(xiàn)象。對(duì)此，歐洲主要采取了以下舉措，比如，增加青年就業(yè)的流動(dòng)性，使他們?cè)跉W洲的各個(gè)國(guó)家之間流動(dòng)變得更容易；此外，通過(guò)改善教育質(zhì)量以及開(kāi)發(fā)歐洲的資歷認(rèn)證體系，來(lái)幫助各國(guó)改善資歷認(rèn)證框架。
       他指出，歐洲致力于確保人們?cè)跉W洲某個(gè)國(guó)家生活或旅行時(shí)所取得的一些資歷，在另一個(gè)國(guó)家也可以得到認(rèn)可，國(guó)家間可以對(duì)這些學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)接和承認(rèn)。此外，歐洲還將建立一個(gè)高等教育的統(tǒng)一化體制，這一舉措也是為了確保人們?cè)诋悋?guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以在其他國(guó)家得到承認(rèn)。

( 上海教育新聞網(wǎng))