最近的一則由教育部透露出的高考文理不分家的改革方案，到底是增負還是減負，引起了社會大眾的廣泛爭議。其實，我國高考改革的步伐從未停止過，尤其是近年來，不同省市地區(qū)的不同高考改革方案頻頻發(fā)出，更是令人眼花繚亂。

事實上，我國取消高考文理分科可謂老生常談。全國多地都曾有過高考文理不分科的嘗試，但最后均無果而終。如廣東在自1999年到如今的10年間，經歷了數次改革，從不分文理的“3＋X”到折中選擇的“3＋大綜合(文科基礎／理科基礎)＋X”到2010年最終取消X科完全恢復為有文理劃分。而另一個高考改革的前沿省份江蘇也曾在文理不分科的嘗試中敗下陣來，大綜合模式只實施了一年，就改成語數外加文綜、理綜的模式。

考慮到政策效應的“觀察期”，新的改革方案最快2017年實施，這個時間表或將延后。此舉有望改變學生被動學習、只學“考試導向”課程的現狀，讓他們從“埋頭死讀”到“抬頭看天”，盡早認識個人志趣、自身特長，建立高中選課與高校選科的關聯性。

不少人擔心文理不分會不會意味著文理打通、門門都學、負擔更重？對此，應該還給學生更多更大的課程選擇權，千萬不能回到每個學生都學同樣課程的老路上去。教育政策出臺，必須審慎穩(wěn)妥，對政策邏輯進行分析和判斷，對試驗成敗進行評估和論證，并事先信息公開、決策透明，以免招考制度反復折騰。

與不少人擔憂“取消文理分科”可能給學生增負相比，“外語科目實行社會化一年多考”等改革，得到了幾乎一邊倒的叫好之聲。

從2016年起，北京高考中將降低英語科目的分值比重。很多教育人士都認為，北京此舉是中國未來高考改革的“風向標”。果然，2個月后，教育部的方案就提到了英語改革。這次改革的目標更徹底：外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，探索“社會化一年多考”。

不少家長、學生認為，高考英語實行社會化一年多考，給了學生更多的機會，消除了單次考試的偶然性。英語，無論其教學方式，還是評價方式，還是要還原其作為一種語言工具的本質，這樣才能更好地促進英語學習。

也有人擔心，“如果實行一年多考，為了獲得一個‘最高分’，相信絕大多數考生都絕不會放過任何一次考試機會。如此一來，會不會變成新的‘追分大戰(zhàn)’？”

告別“一考定終身”，考驗設計者的智慧

此外，將高中學業(yè)水平考試成績納入高考，是教育部提出的高考改革方案的一大特點。方案指出，“學業(yè)水平考試成績將采用合格和等級方式來呈現，每一門課程學完即考，一門一清。一門課程可以參加兩次考試，計最好成績。”“這意味著平時成績也將與高考掛鉤，可一定程度上改變‘一考定終身’的弊端。”多數人在表示贊成的同時也提出，如何統(tǒng)一學業(yè)水平考試標準、保證其透明度公平性是一大難題。

高考錄取勢必要與其他的非分數因素結合，逐步向自主招生過渡。不過，這樣一來，如何避免招生腐敗，保障招生公平，就成為更緊要的問題了。

面對高考即將探索的多項改革措施，人們還對綜合評價能否客觀、多元錄取能否透明能否公正持有疑問，特別是高考招生的公平性更是受到廣泛關注。改革應該保證最大多數人受益、最少數人受損，在公平公正、科學合理上下工夫，這考驗著高考改革的具體政策和配套措施的制定者的智慧。

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