小學(xué)是教育的基礎(chǔ)，是孩子們開始學(xué)習(xí)的門檻。俗話說的好，活到老學(xué)到老，這是每一個(gè)人都應(yīng)該做的事情。下面是唯學(xué)網(wǎng)小編根據(jù)教育新聞最新資訊為大家搜集整理的“教育改革：學(xué)生減負(fù)同時(shí)要注重增效”一文，供大家參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助！小編也會(huì)第一時(shí)間為大家更新跟進(jìn)最新報(bào)道！敬請(qǐng)關(guān)注。具體文章內(nèi)容如下：
近日，教育部公布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，內(nèi)容涉及陽光入學(xué)、均衡編班、“零起點(diǎn)”教學(xué)、規(guī)范考試、等級(jí)評(píng)價(jià)、一科一輔、嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課、每天鍛煉1小時(shí)等。其中“不留作業(yè)”和“規(guī)范考試”這兩項(xiàng)內(nèi)容引起了廣泛熱議。
意見稿指出：“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長(zhǎng)、社會(huì)資源單位聯(lián)動(dòng)，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會(huì)設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。”
“規(guī)范考試。一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試；從四年級(jí)開始，除語文、數(shù)學(xué)、外語每學(xué)期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考。每門課每學(xué)期測(cè)試不超過2次�？荚噧�(nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)。”
希望減負(fù)工作能扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行下去，真正讓孩子們受益
其實(shí)，“小學(xué)一、二年級(jí)不留書面作業(yè)……”這一提法已經(jīng)不新鮮了，早在上世紀(jì)90年代初教育部就有此要求，但是一直以來的現(xiàn)狀是“越減，負(fù)擔(dān)越重”。
減負(fù)的提法很好，但實(shí)施起來還要考慮到?jīng)]有作業(yè)了，孩子們?cè)撟鲂┦裁矗懿荒茏�，怎樣做的問題，還有家長(zhǎng)的時(shí)間和家教水平等問題。
規(guī)范考試，想法很好，但個(gè)人覺得，考試規(guī)范化不太可取。在現(xiàn)行的選拔制度下，考試已經(jīng)被窄化和扭曲，以升學(xué)、擇校為目的的考試的確要規(guī)范化。但考試作為教學(xué)中檢驗(yàn)孩子知識(shí)吸收的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是要好好利用�？傊�，說到不如做到，希望減負(fù)工作能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去，真正讓孩子們受益，促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
“減負(fù)”的同時(shí)注重“增效”，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)包括身體和心理兩個(gè)方面，不僅僅是指我們傳統(tǒng)所講的作業(yè)多和考試多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地從事對(duì)學(xué)習(xí)毫無意義的、反復(fù)的身體機(jī)械運(yùn)動(dòng)。減負(fù)后，學(xué)生有了更多屬于自己的時(shí)間，學(xué)校及補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)要適時(shí)增加學(xué)生參與體育、文化、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
“減負(fù)”要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有正確定位，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)孩子的要求不同。另外，“減負(fù)”的同時(shí)要適當(dāng)“增效”，只有當(dāng)家長(zhǎng)、教師注重了“增效”內(nèi)容，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，同時(shí)能提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們主張快樂、輕松并且高效地學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式，不斷推進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)方法，致力于培養(yǎng)專職優(yōu)秀專業(yè)老師，在減負(fù)增效問題上，教師仍有很大發(fā)展空間，如上課的效率、作業(yè)的效率、批改的效率、檢測(cè)的效率等。
教育改革不能盲目強(qiáng)調(diào)做減法
“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草”這樣的矛盾讓教育者陷入兩難境地。減負(fù)大勢(shì)已成定局，但如何才是真正減負(fù)，我們先談?wù)労螢榻逃举|(zhì)。豐富多彩、個(gè)性鮮明的教育才能在嚴(yán)格意義上稱之為教育，如果大家都模仿或復(fù)制同一種教學(xué)模式，無疑是對(duì)教育本質(zhì)的背離。減負(fù)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一棍子打死，“不留作業(yè)”、“規(guī)范考試”卻忽視了學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生的負(fù)擔(dān)與他們的身體素質(zhì)、智力水平、能力強(qiáng)弱等因素息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)生的差異都是客觀存在的。同一學(xué)習(xí)任務(wù)，但每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的效率卻不盡相同，體現(xiàn)在個(gè)體上的負(fù)擔(dān)也就有所區(qū)別。
教育改革不能盲目強(qiáng)調(diào)做減法，推進(jìn)素質(zhì)教育更應(yīng)該注重減負(fù)增效。課后，家長(zhǎng)們需改變教育觀念，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)；課上，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。多管齊下，才能讓孩子變苦學(xué)為樂學(xué)，才能掌握自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。因材施教，減負(fù)增效應(yīng)該成為探索教育模式的新王道，如此，素質(zhì)教育方可開創(chuàng)一片新天地。
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