在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外,開始接觸到各種題型。由于學(xué)生的語文知識(shí)有限以及文字轉(zhuǎn)換能力的不熟練,很容易造成學(xué)生審題不清楚而造成錯(cuò)誤,尤其是在講評(píng)卷子時(shí),可以發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在老師仔細(xì)讀了一遍題目之后就恍然大悟,頓時(shí)知道自己錯(cuò)在哪里。這種情況表現(xiàn)出,學(xué)生做錯(cuò)了題目并不是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)完全沒有掌握,而是關(guān)鍵的審題方面還有所欠缺,所以教師一定要對(duì)癥下藥,在審題能力的培養(yǎng)方面加大力度。因此,加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方面的基本功訓(xùn)練,應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。能力是逐步培養(yǎng)的,是慢慢積累的,所以小學(xué)階段顯得尤為重要。教師應(yīng)采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,形成較強(qiáng)的審題能力,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、讀
　　在數(shù)學(xué)課中的讀題教學(xué)舉足輕重,讀題是審題的前提,是解題的基礎(chǔ)。通過讀題,可以幫助學(xué)生理解題意,理清條件與問題的聯(lián)系,使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象,為解題做良好的鋪墊。讀題百遍,其義自現(xiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆之前先讀題的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成首先要讀題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生碰到難題讀題思考的習(xí)慣。要先去認(rèn)真讀題,每做一題,都要抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析,認(rèn)真審題,審題時(shí)首先要讀懂題目要求,會(huì)解釋題目中每一句話的意思,會(huì)用自己的話復(fù)述題目的意思。
　　通過讀題,讓學(xué)生明確了題意,為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備,教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)讀題的形式和要求作出明確的規(guī)定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,解決數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很有必要加強(qiáng)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
　　二、看
　　在教學(xué)實(shí)踐中,可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生沒有把題目看完,或看完了不加思索,就寫出了答案。比如,一些填空題之類的簡單題型。學(xué)生總喜歡按“自己的方式”辦事。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因,主要是“思維定勢”的消極作用。如看圖寫算式：一個(gè)實(shí)線圈里有5只小白兔，實(shí)線圈中有一個(gè)虛線圈，虛線圈中有3只白兔。列式?jīng)]有做任何提示。學(xué)生拿著筆就開始寫加法算式。當(dāng)我說：“請仔細(xì)看圖，里面是一個(gè)虛線圈？再想一想，應(yīng)該這樣列式？”再如2=3-（），學(xué)生產(chǎn)生定勢思維，認(rèn)為等號(hào)只是在算式的末尾，導(dǎo)致寫出來的結(jié)果是：2=3-5.這些題目其實(shí)都不難,但小學(xué)生如果沒有養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣,就很容易犯錯(cuò)誤,導(dǎo)致不必要的失分�？搭},就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù)或數(shù)量。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào)或數(shù)量關(guān)系;再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)各有什么特點(diǎn),有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。
　　三、圈
　　許多同學(xué)在審?fù)觐}后還不得要領(lǐng),理不清數(shù)量之間到底是什么關(guān)系,這是因?yàn)樗麄儾欢�得抓住關(guān)鍵字來看。這跟小學(xué)生的思維特征也是有一定關(guān)系的,他們在觀察的時(shí)候只注意到了整體，沒有注意細(xì)節(jié)。如在一次數(shù)學(xué)練習(xí)中:在0、1、2、3、4、5這些數(shù)中：（1）、比3小的數(shù)有（）；（2）、大于2的數(shù)有（）；（3）、比0大比4小的數(shù)有（）。1、2小題學(xué)生都能解答，第三題很多孩子都寫了：1、2、3、4、5.

要是沒有把3小題的關(guān)鍵字“比0大比4小”圈準(zhǔn)，導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)。再比如“和3相鄰的兩個(gè)數(shù)是：（）”很多孩子寫的是4、5.主要原因是孩子識(shí)字量少，定勢思維，再加上關(guān)鍵字沒有找準(zhǔn)。
　　因此,在平時(shí)教學(xué)中,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈一圈,以提醒自己引起格外注意。并且,一定要仔細(xì)講解并耐心幫學(xué)生們整理這些關(guān)鍵詞的含義。很多同學(xué)總是記不住這些關(guān)鍵詞的含義,教師可以整理出來讓學(xué)生做好筆記,多做些類似的題目,鞏固學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。
　　四、歸
　　由于一年級(jí)的識(shí)字量有限，有文字的地方大多由老師幫忙讀題，提醒孩子審題。在第一單元測查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子沒有老師的審題，也能完成卷子的80%左右。我就問這部分的學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)題目？”他擺頭，然后再問他：“那你字母知道要這樣做呢？”他說：“老師，這里有一幅圖，下面留了寫算式的位置，就是讓我們寫算式啊。再看這個(gè)題，只有式子，那就是讓我們寫得數(shù)啊。”因此我發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字量比較少的情況下，可以根據(jù)那些圖所給的信息進(jìn)行讀題，審題。如前面所說的看圖寫算式，一個(gè)實(shí)線圈和一個(gè)虛線圈的意思就是寫一個(gè)減法算式；只有一個(gè)實(shí)線圈的意思就是寫一個(gè)加法算式。
　　五、激
　　此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于圈對(duì)關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，給予作業(yè)和考試卷加分法來激勵(lì)，正是基于這種多形式的習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練，因而，所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高。
　　總之,如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審題能力,這需要教師長期滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié),不可能一蹴而就。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是發(fā)展學(xué)生的思維,做法不盡相同,可以肯定的是,審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵,教師一定要有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。