法國是一個(gè)高福利的國家，也是社會(huì)保障體系比較完善的，對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，法國也是開設(shè)了很多專業(yè)來吸引海外學(xué)生，而隨著低齡化留學(xué)的加劇，不少學(xué)生選擇去法國讀高中，而法國留學(xué)的高中課程也是有很多的特色的，唯學(xué)網(wǎng)小編整理了相關(guān)內(nèi)容，詳見下文。

法國留學(xué)的高中課程設(shè)置是很多樣化的，法國普通教育高中每周課時(shí)平均限制在26小時(shí)(55分鐘上課時(shí)間十5分鐘休息)。課目類型多樣是我們看到其課表產(chǎn)生的最初印象。我們可以從課程板塊劃分和課程類型的角度來闡述這一特點(diǎn)。高中三個(gè)年級(jí)的課程都分為三大板塊，其中高一年級(jí)為面向所有學(xué)生的共同教育、有助于高二專業(yè)分化的決定教育和自由選修教育;高二年級(jí)為必修教育、必選教育和自由選修教育;高三年級(jí)為必修教育、專業(yè)選修教育和自由選修教育。值得注意的是，從高一到高三逐步通過決定教育、必選教育和專業(yè)選修來細(xì)化和深入定位學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向。

而法國最新的高中課程，設(shè)立了三門科目。即高一年級(jí)面向部分學(xué)生的個(gè)體化幫助、普及整個(gè)高中的公民一法律和社會(huì)教育以及高二和高三主的框架性個(gè)人研究。其中后兩個(gè)課目都可歸于綜合課程的范疇。不過兩者在如何綜合的問題上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。公民一法律和社會(huì)教育更多地表現(xiàn)為多門學(xué)科的綜合，而框架性個(gè)人研究則把綜合的基點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)人(或小組集體)的研究活動(dòng)上。另外，改革還強(qiáng)調(diào)指出從高一年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的環(huán)境教育，從多學(xué)科的角度把生物學(xué)、地球科學(xué)、化學(xué)和地理等學(xué)科結(jié)合起來。我們從課表中可以看到高一年級(jí)沒有“生態(tài)學(xué)一農(nóng)藝學(xué)一國土一公民”等課目。

關(guān)于這一點(diǎn)，課表上反映出的似乎并不充分。我們只是在高一年級(jí)的課表中找到一些專門的計(jì)算機(jī)教育課目，如計(jì)算機(jī)提高、管理和溝通計(jì)算機(jī)、物理學(xué)上的計(jì)算機(jī)和電子等。不過，早在1992年法國國教育大綱委員會(huì)就發(fā)布過一份關(guān)計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的專門文件，文件涉及對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)在學(xué)科教學(xué)中的使用問題。文件指出，“每個(gè)學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)都應(yīng)該會(huì)使用主要的計(jì)算機(jī)工具”。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要按照這樣的學(xué)程步驟來組織：在小學(xué)，學(xué)生要掌握四則運(yùn)算的計(jì)算器，初步學(xué)習(xí)文件處理和使用教學(xué)軟件;初中掌握文件處理，了解機(jī)器使用的一些基本概念和技能，學(xué)習(xí)在所有學(xué)科使用教學(xué)軟件等;在高中，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科使用軟件設(shè)備和教學(xué)軟件，完成包括普通專業(yè)軟件和學(xué)科軟件使用的計(jì)劃;完善有效使用計(jì)算機(jī)所必需的知識(shí)和技能。文件還指出，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫持蝎@得必要的概念和技能。計(jì)算機(jī)使用能力將成為業(yè)士考試評(píng)估的一項(xiàng)內(nèi)容。

高中新的教學(xué)大綱以每門學(xué)科的基本概念為中心，同時(shí)通過對(duì)大綱定期審視，參考不同領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展變化來更新教學(xué)大綱的內(nèi)容。為了更好地貫徹“以基礎(chǔ)為中心”的思想，國家教學(xué)大綱委員會(huì)提出了大綱編制的四個(gè)原則，即等級(jí)化、減輕化、和諧化和透明化。

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