孩子們?yōu)樯赌敲磹?ài)去上學(xué)?

在新西蘭沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)孩子“不喜歡學(xué)校，不想去上學(xué)”的。到底這邊的學(xué)校有什么魔力，讓孩子們都愛(ài)去上學(xué)，并且以上學(xué)為樂(lè)呢?究其原因，以下幾個(gè)方面或許是消除“上學(xué)恐懼癥”的環(huán)境因素。

1、數(shù)量不多但高質(zhì)量的課后作業(yè)

國(guó)內(nèi)孩子不愛(ài)學(xué)校的一個(gè)最大原因恐怕就是每天要做到半夜才能完成的作業(yè)了。

在新西蘭，日常需要回家完成的作業(yè)數(shù)量相較于國(guó)內(nèi)少很多，作業(yè)內(nèi)容里沒(méi)有機(jī)械式的“刷題”。作業(yè)的形式和內(nèi)容靈活多變，例如閱讀、探索、手工制作或準(zhǔn)備一個(gè)演講。老師經(jīng)常布置開(kāi)放式的任務(wù)，孩子們完成作業(yè)時(shí)通常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

低年級(jí)孩子的作業(yè)常常是帶回家?guī)妆痉旨?jí)讀物進(jìn)行閱讀。進(jìn)入高年級(jí)，作業(yè)的難度會(huì)增加，但是形式也更多樣。例如舞蹈課可能要求3-5個(gè)孩子為一組，編一段舞蹈并表演出來(lái);社會(huì)科學(xué)可能要求上網(wǎng)查找亞馬遜熱帶雨林的兩種典型植物，進(jìn)行分析和總結(jié)。

新西蘭學(xué)生的作業(yè)較少，那么新西蘭中小學(xué)生放學(xué)后都在干什么呢?

2、多樣的課內(nèi)外體育活動(dòng)

新西蘭的學(xué)校都很重視體育活動(dòng)。除了課程內(nèi)的體育課外，孩子們還可以在課后選擇參加豐富多樣的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從常規(guī)的足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等，還有很多借助新西蘭得天獨(dú)厚條件的運(yùn)動(dòng)：英式橄欖球、游泳、帆船、賽艇、水球等�？傊�，多數(shù)孩子都會(huì)在中小學(xué)階段參加一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成一種終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3、豐富的課內(nèi)外文藝活動(dòng)

新西蘭的中學(xué)里通常有幾類文藝活動(dòng)俱樂(lè)部：音樂(lè)類的，包括各種類型的樂(lè)隊(duì)，合唱團(tuán)等;表演藝術(shù)類的，包括戲劇，即興演出等。此外，還有辯論俱樂(lè)部，服務(wù)類的活動(dòng)等等，孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇參加。

4、因才施教，有針對(duì)性的教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)和語(yǔ)言類課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校及老師通常會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組或分班教學(xué)，還會(huì)根據(jù)定期的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。因此，不管是哪個(gè)水平的孩子，都會(huì)在自己的班級(jí)或小組里因?yàn)樽约旱拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步而得到老師的鼓勵(lì)，努力做到“最好的自己”。

5、環(huán)境及設(shè)施適合孩子天性

新西蘭中小學(xué)校的面積一般都很大，都有游樂(lè)場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館給不同年齡段的孩子使用，讓孩子可以鍛煉身體，釋放能量。例如小學(xué)里通常有給低年級(jí)，中年級(jí)和高年級(jí)不同的游戲運(yùn)動(dòng)空間。這讓學(xué)生有充足的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，這大概也是新西蘭青少年戴眼鏡比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)的一個(gè)原因。

自信的孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的

學(xué)校和老師對(duì)孩子進(jìn)步是不吝言辭進(jìn)行鼓勵(lì)的。不論是中學(xué)還是小學(xué)，公校還是私校，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，全方位地對(duì)孩子的各方面的閃光點(diǎn)進(jìn)行表彰：如“全面發(fā)展獎(jiǎng)”，“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”，“最漂亮的書寫”，“樂(lè)于幫助獎(jiǎng)”，“文體活動(dòng)參與度最高獎(jiǎng)”等等。

如果孩子代表學(xué)校參加一些校際間的比賽并取得名次，學(xué)校也會(huì)在校報(bào)、校刊上報(bào)道，一些“含金量”較高的比賽的獲獎(jiǎng)?wù)�，一些有影響力的社區(qū)報(bào)紙上也會(huì)報(bào)道。這些“獲獎(jiǎng)”的同學(xué)自然會(huì)給其他同學(xué)樹(shù)立了一個(gè)榜樣作用，潛移默化地讓孩子積攢起超越自我的內(nèi)驅(qū)力。

正向激勵(lì)為孩子注入的只有正能量，孩子也會(huì)更愿意嘗試挑戰(zhàn)。孩子收獲成功的喜悅，會(huì)增強(qiáng)自信，下一次更樂(lè)意去嘗試和挑戰(zhàn)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

家長(zhǎng)少焦慮，娃的成長(zhǎng)更自然

要想理解新西蘭的教育為何如此不同，要了解一下這里的大環(huán)境 ，先給大家三個(gè)數(shù)據(jù)：

1)新西蘭的八所公立大學(xué)都在QS世界大學(xué)排名中500強(qiáng)之列。

2)新西蘭的整體失業(yè)率不算高，在疫情肆虐的2020年封城時(shí)期失業(yè)率也就是5%-6%。

3)新西蘭社會(huì)貧富差距不大，社會(huì)平均工資與人均GDP基本相當(dāng)，年資相同的技術(shù)工程人員(藍(lán)領(lǐng))與管理研發(fā)人員(白領(lǐng))的社會(huì)地位及收入水平?jīng)]有差別。

在這樣一種沒(méi)有太多競(jìng)爭(zhēng)且社會(huì)晉升階梯相對(duì)多樣化的大環(huán)境里，因焦慮而“雞娃”的家長(zhǎng)很少。既然讓孩子自由成長(zhǎng)，自由發(fā)展也會(huì)有不錯(cuò)的未來(lái)，那家長(zhǎng)為啥要“雞娃”呢?

整個(gè)社會(huì)也感受不到“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象的存在，學(xué)�？梢愿�好地關(guān)注在教育的本質(zhì)上來(lái)。這里的教育更注重讓孩子們學(xué)會(huì)批判性思考、自由地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)方向，成長(zhǎng)為有遠(yuǎn)大志向和責(zé)任感的公民。

來(lái)源：廣州立思辰留學(xué)