去年2月，國(guó)家教育部制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求中小學(xué)將書法教育納入教學(xué)研究范圍，配備專職或兼職書法教研員，書法成為了許多中小學(xué)的必修課。但一年過去了，書法教育目前現(xiàn)狀如何呢?就此，記者采訪了在書法教育方面頗有亮點(diǎn)的深圳福田區(qū)梅麗小學(xué)。

該校副校長(zhǎng)、資深書法教育老師黃現(xiàn)豐表示，距離教育部發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》整整一年，但目前書法教育仍可以用‘三無(wú)’形容。一無(wú)統(tǒng)一的中小學(xué)書法教學(xué)專用的課程標(biāo)準(zhǔn);二無(wú)統(tǒng)一的中小學(xué)書法教學(xué)專用的教材;三無(wú)中小學(xué)書法教師資格的認(rèn)證。

黃老師表示，雖然目前教育部發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，但“指導(dǎo)綱要”并不等于“課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課程標(biāo)準(zhǔn)”還要分階段、分年級(jí)，有具體的教學(xué)目標(biāo)與要求，這是現(xiàn)在書法教學(xué)存在的第一無(wú)。

第二無(wú)是沒有統(tǒng)一的中小學(xué)書法教學(xué)專用的教材。據(jù)黃老師介紹，目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校都在使用區(qū)域性教材。而該類教材的一個(gè)通病是將“識(shí)字”與“書法”混為一談。“識(shí)字”求量，“書法”求質(zhì)，用識(shí)字的方法教書法，往往適得其反。此類教材的編寫者不具備基礎(chǔ)書法教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)上雖有專業(yè)的書法教材，但多是專業(yè)書法家編給成年人使用的，并不適合中小學(xué)書法課堂使用。

最后一無(wú)就是缺乏專業(yè)書法教師，現(xiàn)在學(xué)校的書法教師多由語(yǔ)文老師或美術(shù)老師兼任，學(xué)校不會(huì)單獨(dú)聘請(qǐng)專業(yè)書法老師。但書法學(xué)科有其專業(yè)知識(shí)與技能，兼任教師不能與書法教師等同。黃老師認(rèn)為，這說明有關(guān)教育行政部門還沒有重視書法教學(xué)的特殊性。如果在書法教學(xué)領(lǐng)域也評(píng)選高級(jí)教師，給予相應(yīng)職稱與待遇，相信能極大提升中小學(xué)書法教育環(huán)境。

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