26.在道德教育問題上，捷克教育家夸美紐斯主張

A. 道德教育等同于宗教教育

B。德行培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)

C. 道德教育應(yīng)戒絕使用斥責(zé)或鞭撻一類懲罰手段

D. 道德教育應(yīng)以《圣經(jīng)》有關(guān)誡命的學(xué)習(xí)為主

27. 文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為

A. 推崇紳士教育

B。推崇經(jīng)院教育

C. 推崇文雅教育

D。推崇騎士教育

28. 法國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，雷佩爾提提出的為接受所有適齡兒童入學(xué)受教兒創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是

A。兒童之家

B。青年之家

C。國民教育之家

D。勞作教育之家

29. 受盧梭自然主義教育思想的影響，18世紀(jì)后期在得過出現(xiàn)的注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、寓教學(xué)于游戲和活動(dòng)之中的新式學(xué)校是

A. 勞動(dòng)學(xué)校

B。泛愛學(xué)校

C. 實(shí)科學(xué)校

D。文科學(xué)校

30. 19世紀(jì)后半期美國研究型大學(xué)發(fā)展所借鑒的辦學(xué)模式主要源于

A。英國大學(xué)

B。法國大學(xué)

C. 德國的血

D。意大利大學(xué)

31.20世紀(jì)30年代指導(dǎo)蘇聯(lián)國民教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是

A. 《教育人民委員會(huì)關(guān)于國民教育的宣言》

B. 《國家學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)大綱》

C. 《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》

D. 《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》

32. 20世紀(jì)70年代英國《詹姆斯報(bào)告》的頒布與實(shí)施，促進(jìn)了

A. 英國中等教育民主化水平的提高

B. 英國高等教育普及化水平的提高

C. 英國職業(yè)教育與普通教育的融合

D. 英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立

33. 20世紀(jì)80年代日本國會(huì)批準(zhǔn)成立的指導(dǎo)日本教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是

A. 臨時(shí)教育審議會(huì)

B. 中央教育審議會(huì)

C. 終身教育審議會(huì)

D. 地方教育審議會(huì)

34.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的是

A. 寫命題作文

B. 為班級(jí)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁

C. 診斷電腦故障

D. 完成考試單選題

35. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力在學(xué)校表現(xiàn)最突出、易見的時(shí)期是

A. 小學(xué)低年級(jí)

B. 小學(xué)中年級(jí)

C. 小學(xué)高年級(jí)

D。初中

36.當(dāng)兒童改正了不認(rèn)真做作業(yè)的行為后，家長取消了 不準(zhǔn)看動(dòng)畫片的禁令。這種做法屬于

A. 正強(qiáng)化

B. 負(fù)強(qiáng)化

C. 正懲罰

D。負(fù)懲罰

37. 埃里克森認(rèn)為，6-12歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是解決“勤奮與自卑“的矛盾，這種對(duì)矛盾的積極解決有助于展出的優(yōu)秀品質(zhì)是

A. “勝任力“

B. “忠誠”

C. “希望”

D。“意志”

38. 某學(xué)生將自己某學(xué)科的噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科的料”。他的這種歸因?qū)儆?/p>

A. 內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因

B. 外部、穩(wěn)定的歸因

C. 內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因

D。外部、不穩(wěn)定的歸因

39. 教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)在研究方法上主要體現(xiàn)了

A. 人本主義取向

B. 科學(xué)主義取向

C. 解釋主義取向

D。歷史主義取向

40. 在教育文獻(xiàn)中，研究綜述、專題評(píng)述，進(jìn)展報(bào)告等屬于

A. 零次文獻(xiàn)

B. 一次文獻(xiàn)

C. 二次文獻(xiàn)

D。三次文獻(xiàn)

41.下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項(xiàng)是

A。灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造了的發(fā)展

B。集中識(shí)字和分等識(shí)字的教學(xué)效果則是差異

C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低

D。教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力正相關(guān)

42.受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強(qiáng)，自我控制水平低，在對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)，較適宜采用

A。實(shí)驗(yàn)法

B。訪談法

C. 觀察法

D。問卷法

43.下列選項(xiàng)中，正確描述了教育行動(dòng)研究特征的表達(dá)是

A。行動(dòng)過程就是研究過程

B。研究過程不需要理性指導(dǎo)

C. 研究結(jié)論具有普適性

D。強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)的反思

44.某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是

A.1.12

B.1.37

C. 2.13

D.6.52

45.在教育定性研究中，歸納出可分

A�，F(xiàn)象歸納出，是指研究和科學(xué)研究

B。事實(shí)歸納出，理論研究和實(shí)質(zhì)研究

C. 完全歸納出，簡單研究和科學(xué)研究

D。完全歸納出，實(shí)質(zhì)研究和簡單研究

二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷政務(wù)，然后闡明理由。

46. 現(xiàn)代教育旨在為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。

47. 英國公學(xué)即英國公立學(xué)校

48. 場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。

49. 簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。

50.簡述德育、智育、體育的相互關(guān)系。

51. 簡述要素主義教育思潮的主要觀點(diǎn)。

52. 簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點(diǎn)。

53. 簡述教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實(shí)驗(yàn)效度的心理效應(yīng)。

四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。

54. 閱讀以下材料并按要求回答問題：

(1)分析教例中的教學(xué)組織形式；

(2)評(píng)析教例中的教育效果；

(3)結(jié)合教例闡述教學(xué)與德育的關(guān)系

卡洛斯是個(gè)墨西哥裔美國小男孩，英語說得不怎么順溜。他用英語講話時(shí)，經(jīng)常會(huì)被同學(xué)取笑。長期的學(xué)校生活使他逐漸學(xué)會(huì)了在教室里保持沉默。在這個(gè)問題上，他甚至跟老師達(dá)成了某種默契。他一言不發(fā)，把自己埋在課堂活動(dòng)的喧囂中，再也不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀鰡栴}而尷尬；反過來，老師也不會(huì)抽他回答問題了。老師下這樣的決心，其動(dòng)機(jī)相當(dāng)單純：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞。但是，老師忽視卡洛斯的存在，實(shí)際上就把他給“勾銷”了，她的行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其他孩子傳遞了這樣一種信息：既然老師都不叫卡洛斯回答問題，那一定是因?yàn)樗�笨。久而久之，連卡洛斯本人都覺得自己確實(shí)有點(diǎn)笨。

卡洛斯終于在拆拼課堂(jigsawclassroom)中發(fā)現(xiàn)了自我，找回了自信，他所在的閱讀小組和班上別的小組一樣，正在閱讀的約瑟夫l普利策的傳記。讀完之后，全班同學(xué)馬上就要迎來一場有關(guān)者未注明報(bào)人一生經(jīng)歷的測驗(yàn)。普利策的傳記太厚了，任何人都不可能在如此短的時(shí)間內(nèi)讀完它。所以，各個(gè)閱讀小組都采取了分工策略——每個(gè)組員各讀一部分，再將自己了解到的重要信息告訴給小組其他成員。

卡洛斯的任務(wù)是了解普利策的中年生活經(jīng)歷，并將所得信息告知本組成員。他發(fā)現(xiàn)，其他閱讀小組也有同學(xué)承擔(dān)了跟他一樣的閱讀任務(wù)。于是，他們圍坐在一張課桌旁，認(rèn)真地研究普利策先生在中年時(shí)代經(jīng)歷了哪些重大事件。在共同學(xué)習(xí)中，卡洛斯順利地掌握這部分閱讀內(nèi)容，回到了自己原來的閱讀小組。

小組同伴報(bào)告完普利策的兒童和青少年時(shí)期的經(jīng)歷之后，就輪到卡洛斯發(fā)言，報(bào)告普利策的中年時(shí)代的重大生活經(jīng)歷。他結(jié)結(jié)巴巴，猶猶豫豫，緊張的要命。組里其他同學(xué)不幫忙，反而像早已習(xí)慣地那樣奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是個(gè)大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。。。。。。

每當(dāng)聽到這種嘲諷，在一旁觀察的老師和助手就會(huì)插嘴，提些建議，例如：“好吧，要是你愿意，要是你覺得有趣那就盡管取笑他好了。但是，這么做沒法讓你了解普利策的中年生活經(jīng)歷，你得記住，再過一小時(shí)，考試就要開始了！”這種提醒讓全組成員意識(shí)到，羞辱卡洛斯的不到任何好處，相反還可能遭受更大的損失。幾天之后，經(jīng)歷幾次這樣情形，孩子們逐漸明白，要想學(xué)到卡洛斯掌握的那部分知識(shí)，就只能留心聽懂他所講的東西。

孩子們變成了非常友好的采訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋的問題�？�洛斯也變的更放松了，而放松有改善了他的溝通能力�？�洛斯變得越來越順利的發(fā)言，讓小組中每個(gè)成員都在接下來的測驗(yàn)中受益，過了幾個(gè)星期，孩子們得出結(jié)論——卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢，而把他們當(dāng)成朋友了。

55. 試從教育思想、制度、實(shí)踐三個(gè)方面，舉例說明新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期民主思想在當(dāng)時(shí)中國教育領(lǐng)域里的體現(xiàn)。

56.請?jiān)冖�、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計(jì)分。

Ⅰ。某小學(xué)低年級(jí)新學(xué)期開學(xué)不久，班上來了一位插班生。這天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)“8加1”的計(jì)算，她沒有學(xué)會(huì)。課后，老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一遍又一遍地連續(xù)重復(fù)了多個(gè)“8加1”的例題，她似乎會(huì)了，擔(dān)當(dāng)換成“7加1”、 “9加1”等其他計(jì)算題是她有算錯(cuò)了。老師越講越生氣，不知這學(xué)生到底怎么了？

試根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，就如何改善這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，給該教師提出一些建議，并思考該教例對(duì)教學(xué)的啟示。

Ⅱ。某研究者欲以“外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)初中外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題，并進(jìn)行成因分析，尋求相應(yīng)的對(duì)策。請回答：

(1)該地區(qū)有三所外來務(wù)工人員子女教育定點(diǎn)初中，共有960名外來務(wù)工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名�，F(xiàn)擬從中抽取120名學(xué)生作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采用何種取樣方法？如何抽取樣本(寫出步驟)？

(2)請按問卷指導(dǎo)語的要求，擬出一份問卷指導(dǎo)語。

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