2013年的十月在職聯(lián)考即將在10月27日啟動，距離正式考試時間已不足一個月，要想取得好的聯(lián)考成績，不僅需要扎實的基礎還要有充分的復習時間，如果兩者都不具備，那么要取得理想的聯(lián)考成績就比較困難了。為幫助廣大考生順利通過十月在職聯(lián)考考試，唯學網(wǎng)特別在十月在職聯(lián)考頻道設立了輔導專題，本專題里的各專業(yè)各科目的輔導內(nèi)容均是由國內(nèi)最優(yōu)秀的教師所重點摘出的考試輔導要點。本文將與大家分享的是考前輔導內(nèi)容是GCT邏輯考試三要點。

對于GCT邏輯考試來講，大家有幾點要注意。

第一、要充分認識到GCT的邏輯考試和一般的邏輯考試的區(qū)別，邏輯考試很多，我們高等教育當中作為基礎課，邏輯考試也是基本的方式，但是GCT的工程管理碩士考試是特殊類型的考試，特殊在哪，它主要不是測試考生對邏輯知識的掌握程度，主要測試的是考生的日常邏輯思維能力，也就是所謂的批判型思維能力，整個是能力型考試的基本理念。為了說明這個問題，有三種邏輯試題，一種邏輯試題叫知識型的，你不掌握相關的邏輯知識，這個題答不出來，答對了，也是蒙的，具備了相關的邏輯知識，哪怕是死記硬背的，這個題也能得分，這是典型的知識型。GCT邏輯考試測試什么，我可以非常負責任的說，它不測試知識型的邏輯試題。如果我們能力型邏輯考試當中出現(xiàn)知識型邏輯考試當中，是命題有失誤。GCT邏輯考試主要還是測試知識能力型和純粹能力型，主要是能力型，這一點希望同學們注意。

第二、GCT邏輯考試知識能力型：這種試題的特點是它掌握相關的知識，有利于迅速準確地解題，但是這個題本身不是測試對相關知識的掌握程度，而是測試你在運用這個知識當中所具備的日常邏輯思維能力。也可以這么說，相關的知識哪怕不掌握，你的日常邏輯思維能力足夠強，這個題也能答對。在準備過程當中，如何掌握相關邏輯知識點的問題，可以看到市面上很多邏輯輔導教材，也有很多邏輯老師在進行輔導，這里邊有一個跟考試相關的邏輯知識點的把握的問題，這個問題如果把握的不好，邏輯輔導就可能成為一種誤導.因為你的應試時間是一個常量，這個時間搭配的不得當?shù)脑挘�考試的輔導很可能會出錯，這里面有很重要的問題，因為我很長時間從事對能力型考試的相關研究，可以負責任說，與能力型考試相關的實際點是很窄的，就幾小塊。如果輔導教材搞成邏輯知識教科書，輔導教材提供了給你一個知識很完備的框架，讓你花有限的時間去研究這個知識板塊，那就可能成為一種誤導。哪些知識點是特別需要的呢?這里我想提一下最近將要出的一本邏輯輔導教材，根據(jù)長期這方面的研究，總結出來一個也就五六個重要的知識點的運用，這個知識點的運用一定要把握準，把握窄，不要太寬泛，要不然應試的努力不會取得應有的效果甚至是負效果。

第三、GCT邏輯考試純粹能力型：純粹能力型的試題也是測試邏輯思維能力，絕對是測試對推理論證的應用評價，但是這個解題過程原則上不涉及對任何邏輯知識的運用，盡管邏輯學家對這種分析當中也許能總結出相關的邏輯知識，實際在思考過程，絕對不是對相關知識的思考和運用過程。知識能力型的題目，純粹能力型的題目可以這么說，純粹的能力型邏輯試題，每道題都是獨立的挑戰(zhàn)，不要指望也不要相信，有什么能夠一成不變的解題模式，解題原則，解題技巧，希望通過這個技巧以不變應萬變，解決所有的相關題目，這種思考是不對的，這種說法是一種誤導。可以說每一道邏輯試題對你的邏輯思維能力都是一個獨立的挑戰(zhàn)，因此不要去找解答純粹能力型的邏輯試題中它的規(guī)律，它的原則，它的技巧，它的模式，諸如此類東西的意義。夸大意義絕對是一個誤導，不能指望出總結出幾個模式出來，拿到題目上去套，不對。

對于能力型的題有沒有類型，分類分析有沒有必要，有必要。確實也分成幾種不同的類型，比如類比型，比如理解型，邏輯推斷型，論證分析型，數(shù)據(jù)型，因果型，都可以分成相應的種類，這些種類也有規(guī)律可尋，分析這些規(guī)律都是有意義的，但是對分類和分析規(guī)律型意義的分析不要夸大，夸大就是誤導。能力型考試和知識型考試的區(qū)別點就在這里�？梢哉f能力型考試的特點最集中體現(xiàn)在邏輯考試當中，但是對于能力測試的能力型考試最集中的體現(xiàn)在邏輯試題上，跟知識型不一樣，知識型歸成種類，掌握相關規(guī)律，某種意義以不變、以統(tǒng)一的模式解答題目。知識能力型試題要注意，區(qū)別于能力型試題之處在于涉及到解題的過程，涉及到邏輯知識，相關的邏輯知識及其運用，熟悉這些知識有利于迅速解題，這是知識能力型題目區(qū)別這個的特點。

第一種GCT邏輯考試知識能力型的題目確實需要你掌握相關的知識，相關的知識掌握的不好，不熟練，影響你解題，相關的知識掌握的好，有利于你解題，這種有利是明顯的。但是還有一種知識能力型的題目，輔導老師在分析這種知識能力型題目的時候可以頭頭是道講出其中的邏輯道理，但是在解題過程中，你的思考出發(fā)點不是這些知識如何運用，如果你思考把這些題目去跟相關的知識套的話，很可能把本來很簡單的題目復雜化，所以對于這樣一種知識能力型的題目最佳的一個應試的方略是首先把它作為純粹能力型題目，不考慮它涉及什么知識，除非在思考當中發(fā)生障礙，需要某些知識的幫助。

總之，邏輯的應試輔導是一個非常復雜的問題，對于知識型的考試來說，輔導成為誤導的風險相對少的多，但是對能力型的考試來說，輔導成為誤導的可能性，風險就相當大，這里當然有一個輔導教師本身的責任的問題，對考生負責的問題，輔導教師絕對不是通過輔導來顯示自己的某種知識，對輔導老師只有一個評價尺度，對考生有利，能夠幫助他提分，即使你的輔導很有道理，作為學術報告有價值，但是對學生考試沒有幫助，實際上這是應該要注意避免的。

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