近日，《北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計劃(試行)》發(fā)布，其中提出要搭建中學(xué)教師在線輔導(dǎo)云平臺，鼓勵教師組合運用多種形式開展在線輔導(dǎo)。新聞沖上熱搜后，被廣泛解讀為“官方補(bǔ)課來了”“北京推出官方補(bǔ)習(xí)班”等。許多人擔(dān)心，全民補(bǔ)課的時代是不是要回來了?
家長們的擔(dān)憂可以理解�！半p減”政策實施以來，學(xué)生們的課外輔導(dǎo)基本告一段落�，F(xiàn)在推出“開放型在線輔導(dǎo)計劃”，字面上確實容易讓人聯(lián)想到“官方補(bǔ)課”，甚至認(rèn)為校外培訓(xùn)變成了校內(nèi)培訓(xùn)。但必須指出，這樣理解是不夠完整和準(zhǔn)確的，沒有充分把握好政策的實質(zhì)和內(nèi)涵。
一方面，在線輔導(dǎo)初衷是為中學(xué)生提供精準(zhǔn)化、個性化、多樣化的在線教育服務(wù)，符合“雙減”的政策意圖。應(yīng)當(dāng)看到，大多數(shù)初中生正處于個性發(fā)展和增值的關(guān)鍵階段，課后交流和答疑輔導(dǎo)是他們的正常需求，不能指望“雙減”一落地，大家就自動“躺平”了。也正是因為看到需求存在，今年7月發(fā)布的“雙減”意見專門提到“做強(qiáng)做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)”，意在鼓勵延伸公共產(chǎn)品有效供給，增強(qiáng)公辦學(xué)校在個性化教育中的重要作用。因此，北京此舉是在“雙減”工作整體背景下試圖提供的一種新型補(bǔ)充措施，出發(fā)點值得肯定。
另一方面，在線輔導(dǎo)機(jī)制設(shè)計明顯區(qū)別于校外培訓(xùn)，是化解教育焦慮而非疊加“內(nèi)卷”的實招。以往校外機(jī)構(gòu)主導(dǎo)培訓(xùn)時，最常為人詬病的就是超前授課、超綱培訓(xùn)等亂象，但在線輔導(dǎo)并不存在這種問題。官方對學(xué)習(xí)時長、內(nèi)容、過程管理都有比較嚴(yán)格的控制，相信可以避免“填鴨式”“超前式”等違規(guī)操作;在線輔導(dǎo)完全免費，由當(dāng)?shù)刎斦I單，這意味著所有家庭都可以公平享有，化解“劇場效應(yīng)”、育兒焦慮;學(xué)生和老師是一種互選機(jī)制，理論上所有學(xué)生都可以獲得更多被名師輔導(dǎo)的機(jī)會，對于推進(jìn)教育資源均衡化也是有益探索。
在線輔導(dǎo)雖然不是新鮮事物，但作為“雙減”的一項補(bǔ)充措施，有可能面臨一些新情況新問題。比如政府買單、學(xué)生受益、老師賺取勞務(wù)費的模式，是否具有推廣性?在具體推進(jìn)過程中，如何甄別學(xué)生的“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”需求?如何平衡教師負(fù)擔(dān)，更有針對性地釋放教師資源?這都需要相關(guān)地方在實踐過程中完善方式方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升輔導(dǎo)質(zhì)量并適時擴(kuò)大范圍，為全國更多地區(qū)當(dāng)好示范。
回頭看“雙減”以來的一系列政策動向，從治理校外培訓(xùn)到提供課后服務(wù)，再到推出開放型在線輔導(dǎo)計劃，一個完整的教育閉環(huán)初步形成，也充分說明減負(fù)是一個復(fù)雜過程，需要不斷平衡老師、學(xué)生、學(xué)校、家長等多方主體之間的訴求。但無論如何變，都請記得“雙減”的初衷，更多在平衡教育資源、滿足多樣化教育需求上下功夫，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
來源：南方日報
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