據了解，現(xiàn)今社會，“短、小、精、趣”的微課異軍突起，其用途的廣泛逐漸打破了高校教學封閉的現(xiàn)狀。不僅能起到見微知著的作用，更能為學校提出的網絡化、信息化教學改革要求做準備，便于普通高校參與到信息技術的潮流中來。

高校微課異軍突起

當前，如何讓信息技術與學科教學深度融合，是國內外教育者都在探討的熱門話題。在眾多資源形式中，微課以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時代要求和大眾心理，在國內外高校教育領域中得以快速發(fā)展。

例如，國外以濃縮名人的人生和經驗為內容，制作著名的微課“讓思想插上翅膀”，時長均為18分鐘。美國可汗學院以其便捷有效的教學方式，贏得全球學習者的青睞。英國牛津大學也陸續(xù)推出時間短的系列微課。心理學、傳播學等研究顯示：“10分鐘左右的時長符合當今網絡時代信息碎片化的閱讀方式。”當今學生已是“數字時代原住民”，高校教學形式需要適應數字一代的學習方式和思維方式。在國內，微課也被作為一種信息技術與教學融合的手段迅速推廣。微課在國內基礎教育和高校教育領域迅速升溫。

國內微課主要以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，在10-20分鐘的時間內完整地呈現(xiàn)出教師針對某個典型知識點的教學，包括知識點導入、新授課、鞏固練習、作業(yè)等傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)。微課短小靈活的特征，決定了其用途的廣泛性。微課制作所需要的資源相對較少，靈活多樣，更便于普通高校參與到信息技術的潮流中來。

微課因其方便、快捷、高效，可稱之為網絡教學資源中的‘快餐’，但從教學規(guī)律分析，絕不是所有內容的學習都適合切片化。具有較高人文內涵和思想魅力的講座與課程，盡管篇幅長，同樣倍受歡迎，這類優(yōu)秀的教學資源屬于‘中餐’和‘大餐’。我們應該開發(fā)中國課程超市，為廣大師生提供信息化學習的‘自助餐’。

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