高校職業(yè)教育一直是社會大眾關注的熱點話題。據(jù)最新消息得知，我國的地方本科高�？赡芟驊眉夹g型，職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)行，進一步開展職業(yè)教育改革的方針。下面是小編應廣大考生的強烈要求，特意為大家整理的資訊詳細內(nèi)容，敬請閱讀。
教育部副部長魯昕表示，600多所地方本科高校將實行轉(zhuǎn)型，向應用技術型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在已有150多所地方院校，報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。她還強調(diào)了技能型人才的高考和學術型人才的高考要分開等系列職業(yè)教育改革的問題。
同時，地方本科院校轉(zhuǎn)型的討論，也引起了許多高職和中職老師的關注。武漢商貿(mào)職業(yè)學院的教師張冰感慨，高職院校的招生形勢將會更緊張，另外準備高職院校往本科院校轉(zhuǎn)型也會更艱難。
長期研究職業(yè)教育的天津大學博士后付衛(wèi)東表示，發(fā)展應用技術型大學是大勢所趨，城鎮(zhèn)化率的不斷提高，產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)生活方式也在發(fā)生變革，必然要求人才培養(yǎng)結構的變革。以荷蘭為例，2011年時荷蘭應用技術大學的在校生，約占高等教育總在校生數(shù)的63.4%，芬蘭則達到46%。
武漢大學高等教育研究所副所長胥青山教授認為，教育本身就是要分類型、分層次的，用不同類型、不同層次的教育滿足人們不同的需要。過去往研究型、綜合型大學扎堆，實際上并沒有培養(yǎng)出高端的人才。掛著所謂的高端人才的本科生、研究生，有的還真不如過去學得扎實的大專生。現(xiàn)在進行分類培養(yǎng)、分類管理，應用型大學就應該是培養(yǎng)理論上夠用、實際上具有比較強的應用能力的人才。
目前地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的問題，一是師資問題，另外就是設備的問題；本科院校往應用型和技術性方向轉(zhuǎn)型，對教師的質(zhì)量要求更高，一些應用型的專業(yè)需要大量的實驗設備，而目前這方面的投入并不高。
目前大家對職業(yè)教育的認識也有限，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念，家長認為接受職業(yè)教育低人一等，另外職業(yè)教育質(zhì)量不能達到預期。以地方中職為例，農(nóng)村很多學生寧愿出去打工，也不愿意做中職，家長很難看到明顯效益。
在轉(zhuǎn)型應用型大學的師資配套方面，胥青山教授認為可以大有作為，問題是政府想不想做。有些學校在過去也做過相關的嘗試，例如讓發(fā)電廠、電網(wǎng)公司、研究所的工程技術人員兼任教師，把實踐中一手東西帶入課堂。然后讓“從書本到書本，從家門到校門”的教師到實踐單位去掛職鍛煉，熟悉了解工程實踐單位的情況。培養(yǎng)人不是換一個名稱就出來了，更重要的是定位要準確、教育理念要清楚、教育目標要明晰。政府也要為培養(yǎng)實踐動手能力強的人創(chuàng)造環(huán)境和條件，同時學�？梢越ㄒ恍┩ㄓ玫幕�，各校學生到訓練中心來接受統(tǒng)一的訓練。
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