辛苦的高考終于結(jié)束了，成績再等幾天也就要出來了，無論如何，現(xiàn)實總是少部分人去了一流大學，大部分人將在二三本院校度過大學四年或者三年，而那些學校的現(xiàn)狀如何呢?
*想要往上爬就會有被夢想“拖死”的風險，現(xiàn)實地找個“一般”工作并不是件難事，“所以何苦去爭呢?”
*他們與重點學校學生的就業(yè)率在數(shù)字上沒有多大區(qū)別，但是就業(yè)方向不一樣，多是比較苦的地方
*原本來上課的學生就少，真正聽課的學生更少，如果講的深更沒人聽，學生也聽不懂
當然沒有誰天生愿意接受這樣的大學生活，但很多時候，人們總是會這樣——
逃離夢想，困于現(xiàn)實
劉臣終于松了口氣。
經(jīng)過兩年的奮斗，她最終如愿考取了研究生。這在她所就讀的學�！颖笔∧橙驹盒＝^對是個特例：以她班上40名同學為例，繼續(xù)讀研的只有兩個，約六成學生“隨便找個工作”，剩下的都是“家里給安排出路”。
今年全國普通高校畢業(yè)生的規(guī)模再創(chuàng)新高，達到749萬人。相較于“985”“211”等重點大學的畢業(yè)生而言，就讀于占高�？偭堪顺梢陨系亩驹盒Ｖ械摹皠⒊紓儭泵媾R著更加嚴峻的形勢。
然而，這群處于就業(yè)塔基的畢業(yè)生并不像人們想象中那么“著急”，如貴州省某二本院校大四學生王靜所說，大多數(shù)“劉臣們”明白，想要往上爬就會有被夢想“拖死”的風險，現(xiàn)實地找個“一般”工作并不是件難事，“所以何苦去爭呢?”
這種“淡定”不僅僅體現(xiàn)在就業(yè)這件事兒上。王靜的大學導師張強越來越明顯地感覺到，從入學開始，這所西部二本院校的學生似乎進入不了大學生的狀態(tài)，除了極為少數(shù)的“上進生”，更多學生基本是碌碌無為地“混”完了大學時光。
王靜給導師張強的畢業(yè)留言這樣寫道：高考后帶著不甘心來到學校想要拼命追趕，可沒多久志氣便消失了蹤影。夢想就像個幌子，其實從未真正去追逐，極其厭惡自己隨波逐流、趨于平庸，但好像又不自覺地困進了現(xiàn)實里面……上進心沒了，自控力沒了，不知是自己錯了還是環(huán)境使然，如果再讓我選擇一次，我會為了“重點”再復讀一年。
“有時候，我甚至比他們更著急、更憂慮、更恐慌，很替他們遺憾�！睆垙娬f。
同學們對就業(yè)為何不感興趣
李雷就讀于河北省一所市屬二本師范院校，是“專升本”的學生。今年大三的他沒怎么聽老師提起過學長們就業(yè)的事情，只記得老師常把一個“特別好的學生”掛在嘴邊：目前在市里一所學校試用，月薪2000元。
教育咨詢機構(gòu)麥可思提供的數(shù)據(jù)顯示，2011年至2013年，非“211工程”院校與“211工程”院校畢業(yè)生月工資水平相差600到900元，2013年非“211工程”院校本科畢業(yè)生月平均工資是3447元。李雷發(fā)現(xiàn)，身邊不少師兄師姐都拖了“平均工資”的后腿。
談到未來規(guī)劃，李雷稱自己并不喜歡現(xiàn)在所學的漢語言專業(yè)，他打算靠�？茣r學的計算機專業(yè)功底去北京找一份程序員的工作，“估計能找到一個月薪4000元左右的吧”。而班上另外僅有的3名男生“都立志當老師”，在他們看來，“找工作應該不難”，因為“好像老師的缺口還是挺大的”。
與李雷同校的學前教育專業(yè)學生許夏并不這么認為。她和姐妹們最理想的工作是考上“穩(wěn)定”的有編制的教師崗位�？蛇@對于她們而言并不容易，她的大四學長中只有一人考取了教師資格證書。此外，即便考上了在編教師崗位，“待遇也不高”。據(jù)許夏了解，一位剛剛在秦皇島市考取公立幼兒園教師的朋友月薪僅1500元。
河北某二本院校土木工程系的老師吳少艷表示，她非常理解二三本學生找工作的難處，“他們與重點學校學生的就業(yè)率在數(shù)字上沒有多大區(qū)別，但是就業(yè)方向不一樣，多是比較苦的地方�！�
同在二本院校任教的李欣更擔憂的是，在就業(yè)前景并不明朗、就業(yè)壓力空前的情況下，她的學生完全不著急，對就業(yè)好像“都不太感興趣”。在她看來，“學生們大多數(shù)沒有自信，他們好像很有自知之明，又好像以此為理由和借口，沒有斗志，不想去找工作，沒有規(guī)劃，不想投入社會。”
作為學校里第一個本科和研究生都畢業(yè)于“985工程”院校的老師，李欣覺得，學生們這種狀態(tài)與自己上學時，“太不一樣了”。
對此，張強認為，這種狀態(tài)是學生自身主觀性不強和所處環(huán)境共同造成的。他說，事實上，學生們想找個工作并不難，難的是找個“好”工作，二三本院校學生處于一個高不成低不就的層次。一線城市的好機會大多都被名校畢業(yè)生占據(jù)了，客觀來說他們在能力上也稍占優(yōu)勢，而一些技術(shù)性的崗位又傾向于聘用職業(yè)學校的畢業(yè)生。所以，“二三本院校學生基本上都在二三線城市找工作，這些地方的就業(yè)氣氛并不緊張，說直白一些，靠家長關(guān)系，大多數(shù)都能找到一個工作，學生自然不會著急。”
“剛?cè)雽W時，我拼命問自己，難道就甘心讀完大學四年回到縣城里找個月薪2000元的工作嗎?我的答案是不甘心�？删拖衲蔷湓捤f，‘你的起點決定了你的見識和視野’，沒幾個月，像是被這個環(huán)境磨平了，我慢慢地接受了現(xiàn)實……”現(xiàn)在的王靜覺得，回家找個月薪2000元的工作也不錯，壓力不大還可以住在家里，不像在北上廣的同學，沒畢業(yè)就開始愁工作、戶口，有了工作開始愁房子、車子。
“相比重點院校的學生，那種奮斗、拼命的勁兒只出現(xiàn)在少數(shù)學生身上，而且成功的很少。有個考了兩次‘211’學校研究生都失敗，最后回到二線城市一家銀行當柜員的學生給我發(fā)短信說，‘夢想太坑爹，不得不向現(xiàn)實低頭’。有時候我們也很矛盾，到底要不要鼓勵學生往外闖闖?這事兒，有時是老師干著急。”張強說。
“說白了，我就是想要一張本科的證”
讓張強感到擔憂的，還不止學生對待就業(yè)的態(tài)度。
“說白了，我就是想要一張本科的證�！鄙贤瓯緦W期第一堂現(xiàn)代漢語語法課，坐在最后一排的李雷睡醒后這樣說道。
“像這種課，就得睡覺!”他補充說。
這堂現(xiàn)代漢語語法課是李雷所在的漢語言專業(yè)本學期新開的一門課程�？紤]到學生是專升本，老師特地準備了三種難度遞減的教學方案：“原本為四年制普通本科學生準備的案例分析型”“語法基礎補救加案例分析型”以及“純語法普及型”。
一開始，從第一排到最后一排的同學都積極參與討論，對這門新課饒有興趣。之后，老師和同學決定試用“難度適中”的第二種方案。沒想到，實際開講后，現(xiàn)代漢語語法的第一個性質(zhì)“抽象性”就把學生們聽得目瞪口呆。
老師尷尬地一笑，趕緊翻到下一頁幻燈片，繼續(xù)講。
“真夠抽象的�！崩罾浊芭诺哪型瑢W無奈地嘀咕后便開始玩手機。上到第二堂課時，依然認真聽課的學生便寥寥無幾了，老師只有時不時走到同學中間溜達一圈才能“鎮(zhèn)住”玩手機和聊天的學生。
這不是二三本院校課堂上的個別現(xiàn)象。
“原本來上課的學生就少，真正聽課的學生更少，如果講的深更沒人聽，學生也聽不懂�！弊钭審垙妼擂蔚氖钦n堂氣氛，和重點大學完全不一樣，二三本院校學生課堂上的師生互動非常少，提問題沒人答是常事，“其實學生主動發(fā)問，會很好地調(diào)動老師的講課情緒，可惜只能偶爾有那么一兩次�！�
此外，張強提到，根據(jù)學校評價要求，“期末考試難度其實并不高”，可遺憾的是，很多考高分學生的成績并不真實。他曾經(jīng)分析過，凡是考查課本基礎知識的題目，不少學生甚至能拿滿分，可面對需要分析、理解的題，他們什么也說不出來，“后來我才知道，基礎題靠的都是‘小抄’�！�
劉臣也坦言，她絕大多數(shù)同學的備考方式就是把老師劃定的重點范圍制作成“縮印版”。她的40個同學中，“大學四年堅持不‘抄’的不超過5個”。
“師兄師姐曾告訴我說，很少有同學畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，所以學的也沒什么用。上四年就是為了拿個畢業(yè)證、學位證，再把英語四級證拿到，找工作就夠了。”王靜說。
學校完全不是想象中的大學模樣
就讀于云南省某二本院校的大四學生孫敏準備考“985高�！钡难芯可睦碛芍挥幸粋�，自己不去更好的學�？纯�，根本就像沒有讀過大學一樣。雖然，她的專業(yè)成績一直名列前茅。
她說，雖然有幾門課老師講得很好，但感覺“沒聽夠”;有價值的講座全是去旁邊“211”學校蹭的，自己學校的講座都是學校要“點名”才去聽;社團活動幾乎是自娛自樂，自己辦活動沒觀眾就強行拉同學去看，甚至參賽的也是自己同學;幾乎找不到能一起聊“學術(shù)”的同學，大三好不容易找了個伴兒一起去泡圖書館，可她帶著iPad看韓劇、織圍巾……
在她看來，學校完全不是想象中的大學模樣。
“考上三本我就對大學沒什么期待了�！彪m然有這樣的想法，但李雷沒想到的是，就連宿舍也是學校租用的校外公寓。
每天上完課回宿舍，他先要經(jīng)過校內(nèi)的一片荒草地，繼而是露天垃圾堆，然后穿過一扇一次只能過一個人的“門”，穿過校外的一條馬路才到宿舍。學生宿舍院子里的自行車都整齊地倒在地上，居民樓模樣的樓體表面掛著許多滲水留下的印記。李雷的宿舍在五層，每一層樓道口都能聞到一股“新鮮”的廁所味兒。
更讓李雷和孫敏意外的是，和高中比起來，已經(jīng)上大學的他們竟然一點也“不自由”。
孫敏解釋說，由于學校處于新建大學城，每天晚上都有刷卡要求，周末外出需要向系里申報，管理特別嚴格……“就像被封鎖在一個圍城里一樣，像一個小高中，雖然是為了安全起見，但還是有些束縛，大學不應該是環(huán)境自由、精神也自由嗎?身邊同學都不太認同這種管理模式。”
“80%的學生都挺嫌棄這個學校的�！痹诶钚揽磥�，學生感到的“不自由”很大程度上是高校“重管理、輕教育”的理念造成的。她舉例說，她所任教學校的畢業(yè)典禮只挑選部分學生參加，在正式活動之前要彩排三次，“學生代表上臺撥穗，誰站在什么位置、面對的是誰都要排練得很清楚”。
“其實場地是能夠裝下所有學生的，但學校一定要把學生都掌控好，因此很大一部分學生無法參加自己的畢業(yè)典禮” ，李欣說，“學生們想穿著學士服拍張照片留念，老師就喊：你們都別拍了!學生們連歡呼都沒有歡呼，典禮結(jié)束就把學士服還了。”
在她所任教的學校里，“不出事”似乎是學校的終極追求。
張強也提到，不少老師監(jiān)考時都能發(fā)現(xiàn)夾帶“小抄”的學生，可幾乎都是簡單提醒一下，也不會抓出來，“怕出事”。
李欣無奈地說：“以前也確實出過一些事情，學校都怕了。沒有跳樓的，沒有出事的，就可以了。”
剛當上老師不久的李欣，原本準備“大干一場”的銳氣正在被沉悶的校園氛圍、提不起精神來的學生一點點消磨掉，“大部分人過一天是一天。他們對找工作的態(tài)度是到時候再看著辦，目前很少有學生愿意積極主動地做一些規(guī)劃。”
“這種現(xiàn)實讓他們對大學該做什么并沒有清楚的定位，我更希望他們該愁的還得愁，該緊張的還是得緊張，不然空有文憑，以后的路會越來越難走。最年輕氣盛的時候還是該奮斗!學生自己要調(diào)整，學校教育也要反思�！睆垙姾芡饽蔷湓�，“逃離夢想或者沒有夢想的學生別總困在現(xiàn)實的環(huán)境里，夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢?”
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