天博睿星教育http://www.tb999.cn主打“太原一對(duì)一”輔導(dǎo)，從事中小學(xué)全科一對(duì)一輔導(dǎo)，那么一對(duì)一輔導(dǎo)有什么優(yōu)勢(shì)呢？請(qǐng)聽(tīng)小編為您解答。

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識(shí)多，作業(yè)量大。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。天博開(kāi)設(shè)特色一對(duì)一輔導(dǎo)，能夠解決學(xué)生所積壓的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還會(huì)教會(huì)學(xué)生做題方法，應(yīng)試技巧，保證能力提升，升學(xué)成功。

優(yōu)勢(shì)一：可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心

一對(duì)一”輔導(dǎo)教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹(shù)立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。

優(yōu)勢(shì)二：能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)勢(shì)三：可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課

教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，隨即就失掉了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。相反，“一對(duì)一”輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，則針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。

天博在普通一對(duì)一輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，采用獨(dú)特的一人課堂模式，打破傳統(tǒng)隔斷式（高1.5米，長(zhǎng)1.2米，寬0.8米—1.0米）空間狹小，隔音效果不好，導(dǎo)致孩子注意力不集中，容易相互影響的缺點(diǎn)，開(kāi)設(shè)真正的課堂，一位老師在講臺(tái)上講課，一位同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)講，專業(yè)的一對(duì)一輔導(dǎo)。一人課堂還采取師生角色互換的模式，在老師完成知識(shí)講解或者難題答疑后，會(huì)要求學(xué)生親自上臺(tái)書(shū)寫(xiě)一遍答題過(guò)程，為老師講解難題，加深學(xué)生知識(shí)掌握程度。

天博個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)，全力以赴幫助學(xué)生提高成績(jī)，雄厚的師資力量，過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的“N對(duì)1”服務(wù)，讓學(xué)生不鳴則已一鳴驚人。