“孩子學(xué)習(xí)小提琴，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？才能既對(duì)孩子起到輔助作用，又能給孩子提供一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間”這一問題，在學(xué)習(xí)小提琴的過程中確實(shí)很重要，由此而引發(fā)的討論，是音樂教育體系中經(jīng)久不衰的話題了。公說公有理，婆說婆有理，大家都各執(zhí)一詞，眾說紛紜。通過二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察體會(huì)，我個(gè)人認(rèn)為有幾點(diǎn)是家長(zhǎng)要明確的，供琴童家長(zhǎng)參考，及有識(shí)之士批駁。

首先，琴童的家庭成員要統(tǒng)一思想。一般情況下，父母雙方不大會(huì)有相反的意見，多數(shù)是爺爺奶奶因?yàn)樘蹛蹖O輩，恐怕其累著而反對(duì)。如果年輕的父母堅(jiān)持己見，與老輩不能達(dá)成共識(shí)，就要做好在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遭遇不停干擾的心理準(zhǔn)備。由于孩子一直處于兩方的搖擺之間，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣，音樂道路的最終夭折基本上是八九不離十了。雖然只是一個(gè)孩子學(xué)音樂，卻牽動(dòng)著幾代人，所以，全家上上下下、男女老幼要心往一處使，共同為孩子營造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境。

其次，家長(zhǎng)要擺正對(duì)孩子學(xué)音樂的態(tài)度，如果是為了升學(xué)優(yōu)勢(shì)或是互相攀比，那最好不要學(xué)。學(xué)琴目的不正確，結(jié)果很可能是半途而廢。要弄清楚為什么而學(xué)琴，是提高綜合素質(zhì)還是某種短視的“功利”。有些家長(zhǎng)過于疼愛孩子，上課途中孩子手里空空，他卻背著琴、拿著琴譜；上課需要翻樂譜時(shí)，孩子用眼睛看著家長(zhǎng)，發(fā)出指令，家長(zhǎng)就得迅速過來執(zhí)行，拉錯(cuò)了那就是你的錯(cuò)，是你翻頁慢了；孩子則兩手一攤，什么都不干，站在譜架前等著；下課時(shí)更是一溜煙就跑了，收拾樂譜、琴等一系列的工作都由家長(zhǎng)善后，真不知道是誰在學(xué)琴？甚至有的孩子直接說：“我是給爸爸媽媽學(xué)琴的，是他們要我學(xué)的，不是我自己要學(xué)的。”面對(duì)這種孩子，我會(huì)和家長(zhǎng)細(xì)談并勸退，如果不是發(fā)自真心的熱愛音樂，是不可能學(xué)好小提琴的。而家長(zhǎng)一味地“包辦代替”，怎么能培養(yǎng)出自立自強(qiáng)的孩子呢?這些看似只是學(xué)琴中的小事情，卻往往決定了孩子將來的性格發(fā)展趨向。

第三、家長(zhǎng)要以身作則。在沒有完成作業(yè)，孩子推說“不舒服”，逃避上課時(shí)；在孩子不愿練習(xí)音階、練習(xí)曲等枯燥的基本功，只想拉好聽的樂曲時(shí)；在老師嚴(yán)格要求，沒練好不能過關(guān)，因而對(duì)老師有微詞時(shí)；都要依靠家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)只是把小提琴作為一種可有可無的調(diào)味劑，想上課就上，不想上課就不上；只想孩子能拉幾首歌曲，用以在外人面前炫耀；只能聽老師表揚(yáng)自己的孩子如何如何聰明，如何如何了得，而不能指出其錯(cuò)誤之處；這種做法除了會(huì)助長(zhǎng)孩子的驕奢之氣外，對(duì)他未來的人生道路沒有任何益處。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在生活和工作中的言行舉動(dòng)，都會(huì)直接影響著孩子，久而久之，家長(zhǎng)的處世態(tài)度、做事風(fēng)格即是孩子的處世態(tài)度和做事風(fēng)格。“身教勝于言教”，想孩子成龍成風(fēng)，家長(zhǎng)必須以自己的行為和表現(xiàn)教育孩子。

第四、家長(zhǎng)應(yīng)該采取什么方法。這個(gè)問題眾說紛紜，有的主張“家長(zhǎng)全面參與”；有的主張“家長(zhǎng)撒手不管”，哪種說法是對(duì)的，哪種說法是錯(cuò)的呢？其實(shí)兩種觀點(diǎn)都有其道理。世事無絕對(duì)，關(guān)鍵是針對(duì)每個(gè)孩子不同的性格，因人施教。對(duì)于年齡小和自立能力較弱的孩子，家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)囟嗉犹嵝押蛶椭�；�?duì)于自立能力較強(qiáng)，能理解老師的授課內(nèi)容，能通過獨(dú)立練琴完成老師布置的作業(yè)，并能合乎老師的要求的孩子，家長(zhǎng)就沒必要在旁邊掣肘了。畢竟，學(xué)習(xí)小提琴其中的一個(gè)目的就是培養(yǎng)孩子的自我主動(dòng)性和自我排困性。在實(shí)際學(xué)琴的過程中，任何一種方法都不是永遠(yuǎn)正確、一成不變的。家長(zhǎng)要考慮孩子自身的情況，在學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的方法，不能簡(jiǎn)單的鎖定某一種方式“一刀切”，要靈活運(yùn)用，要因時(shí)、因事、因人而定。

第五、家長(zhǎng)自己要熱愛音樂。有些家長(zhǎng)只是看別人家的孩子學(xué)，那自己家的孩子別落后，也要學(xué)。其實(shí)，要孩子學(xué)音樂，學(xué)好小提琴，家庭氛圍是很重要的。家長(zhǎng)不喜歡音樂，家里一年到頭也沒有音樂聲，只靠孩子自己閉門造車是很困難的。世界著名的音樂家，在很大程度上都是遺傳于父母的基因。如果沒有從事音樂工作的父親、母親，沒有從小就天天練琴的姐姐，也不會(huì)成就出一個(gè)莫扎特。即便有幾個(gè)音樂家的父母不是職業(yè)音樂家，但也都是熱衷于音樂的愛樂人。所以，想你的孩子學(xué)好音樂，就要積極地參與各種音樂活動(dòng)，經(jīng)常去聽音樂會(huì)、聽大師們演奏的CD，可以增加孩子對(duì)音樂的興趣和感受力，耳濡目染，看多了，聽多了，學(xué)習(xí)起來自然得心應(yīng)手。參加學(xué)校的聯(lián)歡表演，可以提升自信心，鍛煉孩子的心理素質(zhì)。參加學(xué)生的習(xí)奏會(huì)，有機(jī)會(huì)接觸更多學(xué)習(xí)小提琴的孩子，讓孩子置身于這個(gè)熱愛音樂的群體當(dāng)中，會(huì)逐漸形成一種作為音樂人的自豪感。

第六、家長(zhǎng)與老師要經(jīng)常溝通，共同關(guān)注和解決孩子在學(xué)習(xí)小提琴過程中發(fā)生的問題。多和孩子談心，問他：“今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容真的懂了嗎？有沒有什么問題？”“回課不好，是因?yàn)樯眢w狀況，還是情緒不佳，或者是其它特殊的原因？”每節(jié)課結(jié)束時(shí)，利用幾分鐘的時(shí)間和老師進(jìn)行交流，便于及時(shí)解決問題。平時(shí)也要多和老師聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)相互間的了解，共同努力使孩子健康成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)音樂是一條艱苦的路，尤其是小提琴這樣具有高難度的技藝樂器。路的那頭雖然是開滿鮮花的美麗世界，途中卻布滿了暴風(fēng)驟雨、懸崖峭壁，只有具備超常耐力和恒心的人方能到達(dá)終點(diǎn)，中途掉隊(duì)、開小差的人不計(jì)其數(shù)。學(xué)習(xí)小提琴更像大浪淘沙一樣，天賦并不是獲勝的至關(guān)因素，誰能走到最后，誰能笑得最好。當(dāng)音樂成為你生命中不可或缺的血液，并為其它器官源源不斷地輸送給養(yǎng)時(shí)；當(dāng)你的靈感噴如泉涌，無時(shí)無刻不處于快樂和幸福中時(shí)，你才是真正的勝者！