教師資格統(tǒng)考最新考試使用哪些指導書？

教師資格考試指導用書 書 名 適合對象 全國幼兒園教師資格考試大綱 各級報考人員 全國小學教師資格考試大綱 全國初級中學教師資格考試大綱 全國高級中學教師資格考試大綱 全國教師資格考試教程-綜合素質(zhì)科目 適用于幼兒園教師資格申請者 全國教師資格考試教程-保教知識與能力科目 全國教師資格考試教程-綜合素質(zhì)科目  適用于小學教師資格申請者 全國教師資格考試教程-教育知識與教學能力科目 全國教師資格考試教程-綜合素質(zhì)科目 適用于初中教師資格申請者 全國教師資格考試教程-綜合素質(zhì)科目 適用于高中教師資格申請者 全國教師資格考試教程-教育知識與能力科目 適用于初級中學高級中學教師資格申請者 全國教師資格考試教程-語文學科知識與教學能力科目 適用于初中語文教師資格申請者 全國教師資格考試教程-數(shù)學學科知識與教學能力科目 適用于初中數(shù)學教師資格申請者 全國教師資格考試教程-英語語學科知識與教學能力科目 適用于初中英語教師資格申請者 全國教師資格考試教程-物理學科知識與教學能力科目 適用于初中物理教師資格申請者 全國教師資格考試教程-化學學科知識與教學能力科目 適用于初中化學教師資格申請者 全國教師資格考試教程-生物學科知識與教學能力科目 適用于初中生物教師資格申請者 全國教師資格考試教程-歷史學科知識與教學能力科目 適用于初中歷史教師資格申請者 全國教師資格考試教程-地理學科知識與教學能力科目 適用于初中地理教師資格申請者 全國教師資格考試教程-思想品德學科知識與教學能力科目 適用于初中政治教師資格申請者 全國教師資格考試教程-美術(shù)學科知識與教學能力科目 適用于初中美術(shù)教師資格申請者 全國教師資格考試教程-音樂學科知識與教學能力科目 適用于初中音樂教師資格申請者 全國教師資格考試教程-體育與健康學科知識與教學能力科目 適用于初中體育教師資格申請者 全國教師資格考試教程-信息技術(shù)學科知識與教學能力科目 適用于初中信息技術(shù)教師資格申請者 全國教師資格考試教程-語文學科知識與教學能力科目 適用于高中教師資格申請者 全國教師資格考試教程-數(shù)學學科知識與教學能力科目 適用于高中語文教師資格申請者 全國教師資格考試教程-英語學科知識與教學能力科目 適用于高中英語教師資格申請者 全國教師資格考試教程-物理學科知識與教學能力科目 適用于高中物理教師資格申請者 全國教師資格考試教程-化學學科知識與教學能力科目 適用于高中化學教師資格申請者 全國教師資格考試教程-生物學科知識與教學能力科目 適用于高中生物教師資格申請者 全國教師資格考試教程-歷史學科知識與教學能力科目 適用于高中歷史教師資格申請者 全國教師資格考試教程-地理學科知識與教學能力科目 適用于高中地理教師資格申請者 全國教師資格考試教程-思想政治學科知識與教學能力科目 適用于高中思想政治教師資格申請者 全國教師資格考試教程-美術(shù)學科知識與教學能力科目 適用于高中美術(shù)教師資格申請者 全國教師資格考試教程-音樂學科知識與教學能力科目 適用于高中音樂教師資格申請者 全國教師資格考試教程-體育與健康學科知識與教學能力科目 適用于高中體育教師資格申請者 全國教師資格考試教程-信息技術(shù)學科知識與教學能力科目 適用于高中信息技術(shù)教師資格申請者 

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教師資格證統(tǒng)考筆試和面試主要考核哪些內(nèi)容？

教師資格考試筆試和面試主要考核的內(nèi)容：教師資格考試筆試主要考核申請人從事教師職業(yè)所應具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識;科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學、學生指導和班級管理的基本知識;擬任教學科(專業(yè))領(lǐng)域的基本知識，教學設(shè)計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。教師資格考試面試主要考核內(nèi)容教師資格考試面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設(shè)計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

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教師資格證統(tǒng)考采用何種考試方式？

教師資格考試的考試形式包括兩種：筆試和面試。教師資格考試筆試采用計算機考試和紙筆考試兩種方式。2011年，除幼兒園、小學教師資格考試筆試科目一“綜合素質(zhì)”采用計算機考試外，其他科目一律采用紙筆考試，以后逐年增加機考科目。教師資格考試計算機考試考生在計算機上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。筆試各科考試成績合格，才能參加面試。教師資格考試面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，完成面試

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教師資格考試（統(tǒng)考）筆試包括哪些科目？

教師資格考試分為中小學和幼兒園教師資格考試，包括幼兒園教師資格考試、小學教師資格考試、初級中學教師資格考試、高級中學教師資格考試、中等職業(yè)教師資格考試五種類型。幼兒園教師資格考試的筆試考試包括的科目：幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。小學教師資格考試的筆試考試包括的科目：小學教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學知識與能力。初級中學和高級中學教師資格考試的筆試考試包括的科目：初級中學和高級中學教師資格考試筆試為3個科目：科目一均為綜合素質(zhì);科目二均為教育知識與能力;科目三為學科知識與教學能力。初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學科。中職文化課類別的科目三與高級中學的科目三一致。中職專業(yè)課和中職實習指導不考科目三。

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一個人能否申請認定兩種以上教師資格？

一個人可否申請認定兩種以上教師資格：由于教師資格只是對申請人能力、水平、條件的認定，而且是開放性的，因此一個人可以具有多種教師資格。但是同一申請人不能在同一自然年內(nèi)申請兩種及以上教師資格。也就是說同一申請人在同一年內(nèi)只能申請認定一種教師資格。申請人在申請認定另一種教師資格時，其條件要求和認定程序按所申請認定的相應教師資格種類的要求執(zhí)行。因?qū)W校調(diào)整、合并或升格等原因，需要具備其他種類教師資格的人員，應依照法定程序及時申請認定與其新的教學崗位相應的教師資格。

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使用假教師資證損毀有何處罰？

對使用假教師資格證書的處罰方法：對使用假教師資格證書的，一經(jīng)查實，按弄虛作假、騙取教師資格處理，5年內(nèi)不得申請認定教師資格，教育行政部門還需沒收假證書并將使用假證書人員的個人信息加入"限制庫"。對變造、買賣教師資格證書的，依法追究法律責任。

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教師資證損毀如何補辦？

教師資格證遺失或損毀的補辦方法：教師資格證書遺失的，由當事人在公開發(fā)行的報刊上刊登遺失聲明，同時向原發(fā)證機關(guān)提出補發(fā)教師資格證書的書面申請(申請表從中國教師資格網(wǎng)(http://www.jszg.edu.cn)下載打印)，并附登報聲明原件。教師資格證"遺失聲明"的內(nèi)容需按照如下文字刊登，否則不予受理。教師資格證書損毀并影響使用的，由持證人向原發(fā)證機關(guān)提出換發(fā)新證書的書面申請(申請表從中國教師資格網(wǎng)(http://www.jszg.edu.cn)下載打印)，原發(fā)證機關(guān)審核后收回損毀證書，補發(fā)新的教師資格證書。教師資格認定機構(gòu)應對損毀的教師資格證書登記造冊、集中銷毀。

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如何順利通過教師資格考試？

考前高效復習，是教師資格考試取得好成績的一個重要因素。教師資格考試考前復習實質(zhì)上就是重新學習已學過的知識、技能，從而鞏固地掌握知識技能，培養(yǎng)能力。將所學的教師資格考試知識進行復習，無異于炒“冷飯”，掌握一些復習的策略和技巧是大有必要的。一、教師資格考試復習技巧之克服心理疲勞在教師資格考前復習階段，常有一些考生朋友反映：自己想復習，也有時間學習，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這是復習迎考過程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過補充能量和休息恢復正常，它的消除主要靠心理調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。為此，考生朋友可以從以下幾個方面入手：首先，要有明確的學習目的學習就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。動力來源于目的，只有樹立正確的學習目的，才會產(chǎn)生強大的學習動力。許多考生朋友的經(jīng)驗教訓表明，學習目的明確與否，學習的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。其次，要培養(yǎng)濃厚的學習興趣興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養(yǎng)自己的學習興趣，克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣，學習才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態(tài)。第三，要注意學習的多樣化書本學習本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復學習某門課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門課程交替起來進行復習。另外，如果交替學習各門課程仍不能消除心理疲勞，就應該考慮暫時停止學習。因為此時學習不但沒有效果，反而加重了心理疲勞。這些時候，考生朋友不妨停止復習，或聽聽音樂、打打羽毛球，這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。二、教師資格考試復習技巧之掌握復習藝術(shù)在有限的時間內(nèi)，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是參加教師資格考試的考生朋友提高復習效率的重要保證。1.形成知識結(jié)構(gòu)考前復習的一個重要任務就是創(chuàng)設(shè)新的知識結(jié)構(gòu)來幫助自己理解和鞏固知識點。復習時應使知識連點成線，聯(lián)線成網(wǎng)�？磿鴷r也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對、小結(jié)或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。2.難點簡明某些章節(jié)內(nèi)容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關(guān)信息量的增大，難點暴露得更為突出�？记皬土曋腥舨恢�力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。3.疑點拓展深化隨著考前復習的深入，自己接觸到的練習題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復習中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進一步拓寬深化，則疑點自破。4.重點內(nèi)容聯(lián)系具體事例考前復習中，對重點再不能夠“空對空”，而應立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內(nèi)容的指導之下。多側(cè)面進行聯(lián)想，有利于加深對本質(zhì)和原因的認識，一舉兩得。5.分析考點自學考試考查點的設(shè)置雖無一定的規(guī)律性，但考前復習中仍可以通過分析歷年來的考查點，總結(jié)出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點問題的規(guī)律性的方法。應當指出的是，分析考查點不是消極地應付自考，而應以知識點的原理和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對考查點解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。6.熱點變形自學考試所考查的基礎(chǔ)知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設(shè)計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領(lǐng)會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現(xiàn)有習題通過“改頭換面‘，一題多變，進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。三、教師資格考試復習技巧之戰(zhàn)勝高原現(xiàn)象教師資格考試復習中的高原現(xiàn)象，是指在復習到一定時期時，往往停滯不前，不僅復習不見進步，反面有退步的現(xiàn)象。在高原期內(nèi)，并非學習毫無進步，而是某幾部分進步，另外一些部分退步，兩者相抵，致使復習成效末從根本上發(fā)生變化，因而使人灰心失望。高原現(xiàn)象常常發(fā)生較低層次的復習進入高層次的復習的過渡時期;或發(fā)生在臨考復習的中、后期。當考生朋友在復習迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應找出自己學習方法、學習積極性等方面的原因，向成功者請教，樹立起成功的信念。需要強調(diào)指出的是，幾乎每一位考生朋友都要經(jīng)過高原現(xiàn)象階段，有些考生朋友甚至可能會遭遇數(shù)次，這就需要及時調(diào)整復習進度，在科學用腦，提高復習效率上多下功夫。四、教師資格考試復習技巧之重視復習“錯誤”錯誤往往是很難避免的;同時也是很有價值的，錯誤對我們的價值就在于“吃一塹，長一智”。如果在復習中不善于從錯誤中走出來，缺陷和漏洞就會越來越多，任其下去，最終就會蟻穴潰堤。在備考期間，要想降低錯誤率，除了及時訂正、全面扎實復習之外，一個非常關(guān)鍵的問題就是找出原因，不斷復習“錯誤”。即定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。錯誤原因大致有：概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等。如果在應考復習中注意復習“錯誤”，就能有效地避免在考試時再犯相同類型的錯誤。五、教師資格考試復習技巧之聯(lián)系資質(zhì)特點實踐證明，一個人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會影響考前復習。這是由于我們的學習活動都是在一定的心理背景基礎(chǔ)上展開的，心理發(fā)展水平在相當大的程度上會影響我們的學習與發(fā)展。因而，考生朋友在復習迎考過程中，應根據(jù)自己的心理特點來制訂復習迎考計劃，根據(jù)自己的心態(tài)來調(diào)整復習的進度，選擇與運用最好的復習方式方法，使自己的考前復習達到與預期的最佳效果。從氣質(zhì)的角度來看屬于粘液質(zhì)的考生朋友應克服自己適應環(huán)境速度慢、能力差的缺點，絕不要因為環(huán)境的改變而影響到自己的復習效果;同時，要注意改變思考問題表現(xiàn)出的固執(zhí)呆板、鉆“牛角尖”等現(xiàn)象，主動地與學友們一起討論，揚長避短，切不要把自己關(guān)在一個小天地里冥思苦想。屬于多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生朋友要克服自己過分情緒化的現(xiàn)象，面對即將到來的考試，已經(jīng)沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況。從性格角度來看外向型的考生朋友要注意培養(yǎng)自己嚴謹治學的精神;同時還要注意復習中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復習計劃，按部就班、扎扎實實地進行迎考復習。內(nèi)向型的考生朋友則應避免以往遭遇問題后自己苦苦深思，白白浪費時間的現(xiàn)象，多向他人請教，借他山之石以攻玉。從心理穩(wěn)定的角度來看那些心理不穩(wěn)定，有明顯過度焦慮情緒的考生應看破考試的本質(zhì)，把它看作平時學習的累積，把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機會而非惟一機會，以平常心對待，把對考試的緊張恐懼意識化解在平時自學、復習當中;同時，要學會自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績，排除各種異常心理的干擾;還可以通過自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場，考出自己的真實水平，早日圓自己的成才夢。 

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教師資格考試：老師如何激發(fā)學生學習興趣？

教師在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣（一）教師先進行組織教學十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學生不習慣，有時我和學生在舞臺上，臺下坐滿了聽眾，學生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學：1．集體唱一支歌要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學們甚至會忘記了是在舞臺上上公開課。2．集體朗誦有時我問學生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》。”“可以。”“朗誦《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行。”于是我說，“請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預備，起！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。3．口頭作文正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。4．氣功冥想也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導學生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。5．再現(xiàn)自己最輝煌的時刻也有時課前三分鐘，我請每位同學讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的學習生活中來。6．扮演杰出人物的角色有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。經(jīng)過課前組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。（二）設(shè)計課程中的導語導語設(shè)計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。如講《周總理，你在哪里》這課時，我設(shè)計了這樣的導語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個行業(yè)各個領(lǐng)域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了�！墩撜Z六則》這課書的導語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生們學《論語六則》的興趣便濃了一些。好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。（三）設(shè)計板書我平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學生興趣。1．字體變化如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學生練書法的興趣。2．故意寫錯字板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。3．變換表述形式提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡(luò)式。4．圖表、圖畫式如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學生覺得很有趣。5．請學生寫板書請學生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我猓�比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。板書是一門藝術(shù)，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。（四）教師需注意教態(tài)教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產(chǎn)生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

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教師資格考試面試有何規(guī)則？

教師資格考試面試題目出題原則：(一)針對性原則針對性原則是教師資格考試面試試題編制上的重要原則。所謂針對性，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是空缺職位(崗位)需要的特殊性，落實“為用而考”的考試錄用方針。因而在面試試題編制過程中，一般選取那些帶有崗位要求典型性、經(jīng)常性、穩(wěn)定性的內(nèi)容去設(shè)計試題。二是考生個體素質(zhì)的特殊性。面試試題設(shè)計前要對考生來源情況進行分析，結(jié)合崗位的需要，設(shè)計出既適合崗位要求又能切實測評出考生個體能力素質(zhì)的試題。從實際情況看，目前我國的師范類畢業(yè)生是供大于求，經(jīng)過報考資格審查、筆試的篩選，進入面試的只是很少的一部分人，若能根據(jù)每一個考生的履歷表和筆試成績，有針對性地擬定面試試題，這不僅是對筆試的一個補充，也可幫助考官更有效地測評出每個考生具有的實際能力素質(zhì)。(二)教師資格考試適應性原則這一點強調(diào)的是考生面試的適應性問題，它包含以下兩個方面的內(nèi)容。1.面試試題要與考生的程度相適應這里講的“程度”是綜合素質(zhì)的概念，包括考生的文化程度、社會閱歷程度等。例如，要確定對一個大學剛畢業(yè)、缺乏社會經(jīng)驗的考生的面試內(nèi)容，自然應當與已在社會上工作多年的40歲左右的中年人有所不同。2.面試試題要與工作崗位的閱歷要求相適應原則上工作崗位需要什么條件的人，就要選什么條件的人，這就要求經(jīng)面試錄用的教師，能夠具有工作崗位所要求的知識、能力，并且能夠適應工作內(nèi)容繁多的情況，具備發(fā)展?jié)摿�。因此，面試�?nèi)容應當滿足工作崗位的現(xiàn)實與未來的要求，避免所錄用的教師學非所用、用非所長等情況發(fā)生。(三)目標單一性與試題內(nèi)容多樣化原則目標的單一性與內(nèi)容的多樣化相輔相成，不可分割。首先，根據(jù)空缺的職位對任職者素質(zhì)的要求確定面試的目標。分散化的目標將使競聘面試難以成功。明確目標之后，要以目標為核心進行多樣化試題的設(shè)計，從而保證面試的有效性。面試目標是根據(jù)對考生的素質(zhì)要求而設(shè)定的，而每一個面試目標都需要備有多樣的試題材料。面試的科學化程度依賴于選用試題材料的準確性、科學性，這就要求有豐富多樣的試題供選擇。譬如：教師面試試題也許會跳出教育的圈子，這意味著考生必須要具備多方面的知識，以應對多樣化的試題，這也是今后走上教師崗位所必須具備的。(四)教師資格考試面試試題新穎性與啟發(fā)性相結(jié)合原則為提高試題的效度，應該注意材料新、形式新、觀念新、內(nèi)容新，避免重復特別是簡單反復，以便于測評考生某些素質(zhì)的真實水平。但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發(fā)性結(jié)合起來，從而促使考生的近似聯(lián)想和對比聯(lián)想，使考生的思維進入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實挖掘其潛力而表現(xiàn)其應有的素質(zhì)。例如有一題是這樣的：“孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說：不想當元帥的士兵不是好士兵。請你對此加以評析。”該試題構(gòu)思新穎，從考生對兩種看似截然相反的觀點的比較、分析和評價中，可以比較好地測評其思維能力、表達能力、人生觀、價值觀、誠實態(tài)度和進取心方面的情況。(五)思維性原則這一原則要求在設(shè)計和編制教師面試試題時，應著眼于黨和國家的大政方針的導向性，以及現(xiàn)實生活中富有教育意義的熱點問題和與應聘職位、職業(yè)相關(guān)的思想、政策性強的試題，以避免那些格調(diào)不高、內(nèi)容庸俗，甚至與大形勢、大的政策路線相背離的問題。思想性原則，主要目的是測量作為教師對當前黨的大政方針的理解能力、政策運用能力，思想意識自我辨析、校正能力及實現(xiàn)教育事業(yè)偉大價值的進取精神，而這些素質(zhì)對于成長為一名合格的優(yōu)秀教師是至關(guān)重要的。(六)靈活性原則靈活性原則要求在面試試題的編制設(shè)計中，題目的形式和內(nèi)容都比較靈活，一是為面試提問留有余地，給考生的思維留有空間，調(diào)動考生的積極性;二是靈活性的試題可以營造面試所特需的活躍氣氛，使面試根據(jù)時間的進展，根據(jù)考生的表現(xiàn)，有張有弛地進行，有利于緩解考生的緊張心理，使其充分發(fā)揮自身的能力水準。(七)科學性原則所謂面試試題的科學性要求，一方面指從內(nèi)容上它應該是嚴謹?shù)�，既源于現(xiàn)實和崗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理論或是不加修飾的生活原版，它是經(jīng)過提煉、加工、改造后，典型性和現(xiàn)實性得到高度結(jié)合的題目;另一方面，在形式上，它應該按照各類試題編制的規(guī)范來設(shè)計，題目的大小、提出或設(shè)置方式應適中、適度。否則面試就會流于低層次循環(huán)，既測評不出考生應有的素質(zhì)指標，也無法區(qū)別考生之間的差距。(八)可行性原則面試是短時的抽樣測評，不可能面面俱到，靈活性、應變性的題目不宜過多過雜;難以測試的題目，如政治立場、道德品質(zhì)至多列為參考項目。在模擬操作試題方面，既不要過于簡單，也不要使考生超負荷面試�？尚行栽瓌t也包含從實際出發(fā)的原則，從當前實際情況看，有的地方不難找到高素質(zhì)的教師，因而競爭激烈;有的地方卻不然。因此，內(nèi)容深淺難易要顧及考生情況，不宜一味求新求異求難。如果錄用缺乏實際工作經(jīng)驗的應屆大學畢業(yè)生，應著重一般素質(zhì)(尤其是發(fā)展?jié)摿?的測評;如果考生有一定的工作經(jīng)驗或?qū)�業(yè)工齡，可著重進行特殊素質(zhì)的測評。對不同類型的考生在項目權(quán)重的分析上應有所區(qū)別。(九)彈性原則彈性原則要求在設(shè)計編制面試試題時，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠運用自身知識和工作經(jīng)驗來解決問題，為面試評委全面考查考生提供機會。反之，如果試題內(nèi)容涉及面狹窄，答案唯一，考生憑死記硬背就能完成，面試測評的有效性會大打折扣，面試完完全全成為筆試的延續(xù)，不能發(fā)揮應有的作用。但是，具有彈性的面試試題，并不意味著大容量，或者是多個小問題的組合。好的彈性試題可能就是精練的一句話，或一個簡短的案例，它提供給考生更多的是思考問題的多維性、創(chuàng)造性和聯(lián)想性，而不是用一大堆偏題、怪題困住考生，讓其疲于、難以應答，而無力展示自己多方面的能力。 

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教師經(jīng)驗交流：如何管理可緩解教師壓力？

教師壓力如何緩解：有調(diào)查顯示，中小學教師日平均工作9.67小時，教師與其他職工相比每天少休息1小時，少娛樂0.5小時。中小學教師的不良心理發(fā)生率高達50%，教師普遍存在煩躁、厭倦、抑郁、焦慮、對抗等不良情緒。筆者認為造成這種狀況的原因是多方面的，但其中重要的一條，就是學校管理者盲目推行一些不妥當?shù)墓芾碇贫�，加重了教師的身心負擔，加劇了教師心理狀態(tài)的不良變化。以下列舉三種不良的管理方式，略抒己見，期望引起管理者的注意。一、學校推行“末位淘汰制”，弄得人人自危所謂末位淘汰制，簡單的理解就是按照將任課老師所教學生考試成績高低排隊比較，最后確定末尾者，予以淘汰。淘汰出局的教師要么被調(diào)往其他單位，要么被安排停職進修。說白了，末位淘汰制的矛頭直指那些業(yè)務能力較弱的教師。這種簡單的做法不但給被淘汰的教師造成心靈上的創(chuàng)傷，而且加劇了其他教師的緊張情緒，弄得人人自危。末位淘汰制原意是通過對因為怠慢工作而業(yè)績落后的教師進行懲處，形成人人爭先的局面，從而激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，促進整體工作提高質(zhì)量。但是，目前教育界對此說法不一，這方面的理論探索還不成熟，因而管理者難免出現(xiàn)理解上的偏差。當然，我們應當肯定末位淘汰制有其積極的一面，應當是教師業(yè)績考評體系中一項不可或缺的組成部分。關(guān)鍵在于管理者如何選擇它的價值取向，如何科學操作以降低它的負面效應。那種把人一棍子打死的做法是不足取的。管理者要換一個位置考慮一下，假如上級教育行政管理部門對你也如法炮制，你是否有一種惶惶不可終日的感覺呢?推行末位淘汰制，首先要根據(jù)教師的教齡、職稱、專業(yè)與崗位等因素，建立全面科學的教師業(yè)績評價體系。第二，要采取多角度、多層次、多方面的綜合考評方法，盡可能公平、公正、客觀地反應教師的工作業(yè)績，爭取絕大多教師對考評結(jié)果的認可。第三，在考評結(jié)果的處理上，特別在對待業(yè)績末尾的教師，要堅持“區(qū)別情況，提高為先，幫助為主，懲罰為輔”的原則，做到合理合法，使人心悅誠服。當然，個別實在難以勝任教育教學的教師，應當淘汰的必須淘汰，可以安排到適合他們的崗位上工作。二、學校實施“密集戰(zhàn)術(shù)”，教師不堪重負以教學為中心全面安排各項工作是學校管理的基本規(guī)律。提高教學質(zhì)量是一個螺旋式緩慢攀升的過程，最忌諱的是集中突擊，揠苗助長。有的管理者基于在短時間內(nèi)提高質(zhì)量的想法，通常實施加重師生負擔的“密集戰(zhàn)術(shù)”，以圖“高投入高回報”，到頭來欲速則不達。師生始終忙于工作學習，毫無樂趣可言。有的管理者凡是想到的事情都想做到。安排工作，不分輕重緩急，不顧教師的承載能力�？荚嚾蝿珍佁焐w地，節(jié)奏緊鑼密鼓，壓得教師喘不過氣來。如此一來，教師墜入了疲于應付，忙于突擊的事務當中，教學投入的精力顯著減少。管理者要善于處理學校各項工作的關(guān)系，抓住主要矛盾，突出工作重點。要合理安排自己的工作日程，設(shè)身處地地為教師考慮。要加強時間管理，講求工作效率，遵守彈性原則和時間節(jié)律，保障教師身心健康，使教師以飽滿精神投入工作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。三、學校實行“嚴格監(jiān)控”，限制教師自由在中小學，學校都不同程度地對教師的教育教學、進修培訓和日常言行提出了一些額外要求，限制教師的自由，教師難以心情舒暢地放手工作。、一是刻板的紀律管理。因為個別教師遲到早退，“實行簽到(簽退)制度”。教師上下班“排隊”簽到簽退。不知道管理者想讓教師記住簽名，還是操心工作。盲目拔高工作標準，人為制造緊張氣氛。有的學校實施“推門聽課”等隨機檢查措施，強化不確定性監(jiān)督，弄得教師提心吊膽。二是高壓的任務管理。有的校長以行使監(jiān)控、命令等權(quán)利為主要手段推動工作。他們堅持自己的思想、意見和主張，強迫教師服從。工作失誤時，發(fā)脾氣訓斥，委過與人;遇到矛盾沖突時，壓制不同意見，時時處處突出“自我中心”。他們很少考慮教師的感受。教師只能被動適應，敢怒而不敢言。教師都是經(jīng)過專業(yè)教育，有一定修養(yǎng)的知識分子。教師的工作具有個體性、創(chuàng)造性的特點。教師的需要表現(xiàn)在重視實現(xiàn)自我價值，重視精神追求同時渴望較好的物質(zhì)待遇等方面。學校管理者要遵循教育規(guī)律，尊重和信任教師，滿足教師的合理需要�？傊�，學校管理者應經(jīng)常反省自己的管理行為，換位思考，推己及人。樹立“以師為本”的管理思想，拋棄一切不科學的管理方法。要依法治校，保護教師合法權(quán)益，營造良好人際關(guān)系，緩解教師壓力，為教師的專業(yè)發(fā)展留出空間，為教師發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。

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教師資格考試之說課考試如何應對？

說課是教師資格考試面試環(huán)節(jié)的重要部分，參加教師資格面試前應該如何準備呢？教師資格證考試面試環(huán)節(jié)的中的說課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)，不是對課文進行深入淺出的分析，而是要你在講臺上說出你怎么給學生講課。說課，是先在指定教室候考，到時間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準備50分鐘，之后到說課教室說課10－15分鐘。關(guān)于教師資格考試的說課準備：首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應的教師參考用書。這很重要。教師資格考試的說課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫； 注意對教學目標和教學設(shè)計的表述； 注意是說課，時時提到怎么樣給學生講，這樣給學生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課； 注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設(shè)計，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計重點框架就是，但要注意要抓住重點；注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個教案范例：念奴嬌。赤壁懷古一、教學目標：讓學生把握豪放詞的風格。2.讓學生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦）二、教學設(shè)計：1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學生聽，讓學生在欣賞高水平的朗誦的同時更準確的把握文本以及豪放詞的風格。 

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教師資格考試面試有何技巧？

教師資格考試分為筆試和面試。教師資格考試面試部分又分為說課和考官提問兩部分。面對說課這個環(huán)節(jié)，我們一些考生往往會陷入以下四個誤區(qū)，誤區(qū)之一：說課就是復述教案，誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程，誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范，誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段。一旦陷入這些泥沼當中，我們就會出現(xiàn)以下一些問題：既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等。如果沒有什么教學經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。在我的經(jīng)驗來看，有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。教師資格考試說課環(huán)節(jié)：說課的內(nèi)容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多;教學重點和難點，也是兩三個可以了。教學用具，教學步驟是重點，你要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法;最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材�？荚嚠斕煊幸欢ǖ臏蕚鋾r間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，比如為什么想當老師等等�？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细�。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。 使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。 

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全國教師資格考試感·遷教學法如何運用？

教師資格考試也會考到一些教學方法，下面介紹一種教師在平時上課中可以用到的教學方法：“感、遷”教學法。“感、遷”教學法在我縣實施推廣近十年，得到廣大一線教師的認可，同時在實踐教學中產(chǎn)生了不菲的教學成果，相關(guān)教研課題在省級立項，老師們普遍反應教學輕松了，學生活躍了，成績提高了。但同時也有少數(shù)教師由于對“感、遷”教學法精髓理解不透徹，對新課程理念認識較片面，因此依然在“感、遷”教學法表層上徘徊，不能深入靈活進行運用。下面，我作為一名學習與實踐者，就一堂全縣公開課再談“感、遷”教學法中的“遷移嘗試式”的靈活運用，與廣大教師相互學習探討。1、“感、遷”教學法：創(chuàng)設(shè)情境，遷移導入創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是把學生引入“情境—探究—發(fā)現(xiàn)”的學習過程，它不僅起激情作用，還能促進學生情與境的融合，促進知識的遷移，加速學生的理解與認知，特別是有效的問題情境，更能優(yōu)化教學過程。例如，我在教學《乘法估算》(人教課標版四年級上冊)例5時，創(chuàng)造性地將例題進行了改編。新課一開始，課件呈現(xiàn)秋景音樂圖片，問同學們秋景美不美，學校準備組織一次廬山秋游，大家想不想?yún)⒓印ｎD時，學生的興趣特別濃，爭著要報名參加“秋游活動”。我趁著學生熱情高漲之時提出要求：大家這么想?yún)⒓樱�那就讓我們一起去解決賣票的問題吧。課件緊接著呈現(xiàn)問題：四(一)班同學去秋游，每套車票和門票104元，一共需要49套票，應該準備多少錢買票?問題是什么?聯(lián)系實際，談一談你對“應該準備多少錢買票”這句話是怎樣理解的?然后請同學們列出算式，在根據(jù)自己已學過的估算方法進行估算。此環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)的是學生身邊的事，是學生親身經(jīng)歷的真實生活情境，這不僅有利于學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在解決現(xiàn)實生活問題的過程中學習數(shù)學，而且能使學生體驗數(shù)學的價值，感受生活中處處有數(shù)學，從而有效激發(fā)學習數(shù)學的動機。2、“感、遷”教學法：自主探究，嘗試新知著名教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因為學生不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并納入認知結(jié)構(gòu)中。因此，教師有必要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，為學生提供充足的機會和時間，讓學生親自動手進行操作，體驗知識的產(chǎn)生過程。此環(huán)節(jié)中，我給學生提供充足的自主探究時間，讓學生在寬松的環(huán)境中進行大膽嘗試，同時我也參加到他們的探究中去，為學有困難的學生提供一些適當?shù)狞c撥和必要的幫助，同那些思維活躍的學生進行深層次地探討。通過這個自主探究活動，學生親身嘗試了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，享受到獨立嘗試的愉悅經(jīng)歷，盡管還不知自己的估算方法是否恰當，同時也促使學生的信息能力、自學能力、創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，也創(chuàng)造了師生間相互交流的平等氛圍。3、“感、遷”教學法：合作交流，矯正結(jié)果在小學數(shù)學課堂教學中開展有效的合作交流，能使學生積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動，使全體學生能進行有效溝通，平等發(fā)表個人意見，讓學生在寬松、和諧、民主氛圍中主動學習、相互交流、想象創(chuàng)造。我在這一教學環(huán)節(jié)中，有層次地設(shè)計了兩次交流活動：小組交流，讓學生把自己的估算方法在小組內(nèi)交流交流，并請各小組在小組長的組織下總結(jié)出一種比較合理的估算方法;全班交流，請各小組代表說說本小組的意見，我將不同意見進行板書，然后針對不同意見進行討論，選擇一種最好的估算方法，并說明理由。這樣，最佳估算方法在合作交流、師生互動中得到有效地解決。通過多種形式的合作交流，不同想法和做法得到集體矯正與優(yōu)化，使學生學習興趣高漲，思維能力得到發(fā)展，合作學習能力得到提高，同時使那部分“弱勢群體”也得到不同程度的發(fā)展，真正做到面向全體學生。4、“感、遷”教學法組織討論，整理方法整理環(huán)節(jié)是學生在教師的引導下，將前面所探究的知識進行概括、歸納、梳理，由感性認識上升為理性認識，形成文字語言，從而達到知識的系統(tǒng)化。此環(huán)節(jié)可采取獨立整理、小組整理、集體整理和師生整理等形式來完成。此環(huán)節(jié)中，我在學生比較得出最佳估算方法之后設(shè)計兩個小組討論題：(1)為了計算簡便，估算時通常把兩個因數(shù)看成怎樣的數(shù)?(2)估算取近似數(shù)時兩個因數(shù)能不能機械采用“四舍五入”法?讓學生通過對兩個討論題的解答得出結(jié)論，估算取近似數(shù)時要：(1)計算簡便(因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)。考試吧整理)，(2)符合實際(不能機械采用“四舍五入”法)，并將結(jié)論進行板書。這樣由學生通過“嘗試—矯正—整理”得出的結(jié)論，它不是教師直接灌輸給學生的知識，而是學生在教師的合作下探究出來的知識，才算是學生自己的知識。這種通過討論整理的教學環(huán)節(jié)，使學生概括歸納能力得到提高，合作能力得到鍛煉，學習興趣得到培養(yǎng)，同時也訓練了學生的語言表達能力。5、“感、遷”教學法解決問題，練習運用數(shù)學源于生活，又服務于生活。數(shù)學練習設(shè)計要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材聯(lián)系，使數(shù)學與生活融為一體，這樣的數(shù)學練習才有益于學生理解數(shù)學。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，從問題情境和生活情景中看到數(shù)學問題，又運用數(shù)學來解決實際問題。此環(huán)節(jié)中，我圍繞“廬山秋游”這根主線，創(chuàng)造性設(shè)計了三道練習題：一是“過鐵索橋”(小明步行一步最多可跨55厘米，他用210步就過橋了。橋長大約多少米?)，此處“55厘米”要估小些;二是“用餐”(實惠餐館一天用掉216雙一次性筷子，照這樣計算，一個月〈以30天計算〉大約會用掉多少雙筷子?)此處“216雙”可估大也可估小，只要合乎實際都給予肯定;三是課外延伸“秋游后記”(回家把今天的“秋游活動”用作文寫下來，再估算有多少字，與同伴交流交流)，此題設(shè)計讓學生綜合運用知識解決實際問題。這些練習設(shè)計，具有新穎性、層次性和代表性，避免了傳統(tǒng)教學的重復訓練，使學生樂于練習。

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教師資格考試形式？

教師資格考試形式：教師資格考試分為筆試和面試兩部分。教師資格考試筆試采用計算機考試和紙筆考試兩種方式。2011年，除幼兒園、小學教師資格考試筆試科目一“綜合素質(zhì)”采用計算機考試外，其他科目一律采用紙筆考試，以后逐年增加機考科目。計算機考試考生在計算機上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。教師資格考試筆試各科考試成績合格，才能參加面試。教師資格考試面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，完成面試。

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企業(yè)人力資源師就業(yè)前景如何？

企業(yè)人力資源師就業(yè)前景分析：企業(yè)人力資源師現(xiàn)狀：目前中國大部分企業(yè)中的人事部門已轉(zhuǎn)化為人力資源部門，而掌握專業(yè)人力資源管理知識，擁有職業(yè)資格證書的從業(yè)人員極其稀少，據(jù)了解HR人才的缺口在全國達50萬人以上，僅上海保守估計缺口就在4萬人左右，大連已達到3萬人左右，目前全國已有13000多人參加了該職業(yè)的資格認證，該職業(yè)的人才已成為社會中的緊缺人才，經(jīng)過專業(yè)培訓，擁有資格證書的HR人才，已成為企業(yè)爭奪的對象。企業(yè)人力資源師的一項薪酬調(diào)查顯示，人力資源部門的月薪，總監(jiān)一般為1萬元至1.5萬元；人力資源管理師一般在8000元左右，最高不超過1.5萬元；薪酬經(jīng)理、招聘經(jīng)理為4000元至8000元之間；績效經(jīng)理6000元至15000，人事專員為2000元至4000元。高薪，使HR成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業(yè)。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)都在實行變革績效經(jīng)理的工資也從各模塊突出來。

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企業(yè)人力資源師考試包括哪些內(nèi)容？

企業(yè)人力資源師考試包括內(nèi)容：人力資源師考試內(nèi)容：人力資源規(guī)劃;職業(yè)生涯設(shè)計;崗位描述;人員招聘;員工培訓;員工激勵;績效考核;薪酬福利設(shè)計與管理;勞動關(guān)系管理等相關(guān)內(nèi)容。

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企業(yè)人力資源師的考試時間？

人力資源管理師每年考兩次，分別為5月、11月。2012年上半年的人力資源管理師考試時間為5月20日，下半年人力資源管理師的考試時間為11月18日。上海人力資源管理師鑒定時間：4月14、15日9月1、2日11月3、4日 

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企業(yè)人力資源師考哪些科目？

人力資源管理師要參加兩個科目考試，即基礎(chǔ)知識和技能操作。人力資源管理師基礎(chǔ)知識考試采取標準化試卷書面測試方式，考生在答題卡上作答。人力資源管理師技能考試采取閉卷書面測試方式，人力資源管理師考核的題型包括計算分析題、問答題和案例分析題等。2012年人力資源師考試四級分為《職業(yè)道德》、《理論知識》、《專業(yè)能力》三個科目�？荚噧�(nèi)容涉及企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關(guān)系管理等六部分以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。人力資源管理員崗位職責：人力資源管理員，人力資源員。主要工作的特征是在他人指導下，從事人力資源管理行政性事務工作。負責人力資源相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的收集、分析、整理和信息的傳遞;制作臺帳;承辦相關(guān)業(yè)務手續(xù)。職能范圍局限于人力資源內(nèi)部。

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企業(yè)人力資源師考哪些科目？

人力資源管理師要參加兩個科目考試，即基礎(chǔ)知識和技能操作。人力資源管理師基礎(chǔ)知識考試采取標準化試卷書面測試方式，考生在答題卡上作答。人力資源管理師技能考試采取閉卷書面測試方式，人力資源管理師考核的題型包括計算分析題、問答題和案例分析題等。

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