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1．簡述學習者有無漢字背景的教學特點？
學習者無漢字背景的教學特點：
1.聽說比讀寫容易 2.書寫和識記漢字難 3.利用母語識記漢語詞語 4.句式的掌握和應用以簡單為主
學習者有漢字背景的教學特點：
1.閱讀比聽說進展快 2.利用漢字來識記和積累詞語 3.受本國漢字（詞）意義和用法的干擾
2．對外漢語課堂教學的五個教學環(huán)節(jié)？
1.組織教學 2.復習檢查 3.講練新內容 4.鞏固新內容 5.布置課外作業(yè)
3．語法教學的方法？
1.圖示法 2.歸納法 3.演繹法 4.對比法 5.歸類法
4．詞匯教學的方法
1.直觀法 2.定義法 3.關聯(lián)法 4.聯(lián)想法 5.對比法 6.比較法
5．泛讀課教學的原則
1.材料的合適性。 1控制篇幅長短 2控制內容深淺 3控制新詞語和新句式的數(shù)量
2.時間的限定性。 500—800的短文，要求5分鐘左右，800—1500要求10—12分鐘，具體時間斟酌材料內容的深淺和新語句的難度而定
3.教學的節(jié)奏性。泛讀一二篇后，要有點間歇開展別的教學活動，然后再進行泛讀
6．如何培養(yǎng)學生的聽力能力
1.基本的語音聽辨能力 2.注意細節(jié)的能力 3.聯(lián)想的能力 4.概括歸納的能力 5.推理判斷的能力
7．文化導入的原則
1.文化導入必須與課文內容密切相關 2.擺正主次位置 3.文化導入應該是有機的，而不是外加的
4.文化導入的內容比較豐富，不宜過分集中，可以分散進行
8．課堂教學的具體教學方法
1.提問法 2.對話法 3.講練法 4.練講法 5.歸納法 6.演繹法 7.交際法 8.對比法
9．話語產(chǎn)生的三個階段
1.話語計劃 2.話語建構 3.話語計劃的執(zhí)行
10．影響聽力理解的音素
1.聽力材料 2.聽力的聲音條件 3.任務特征 4.主觀因素 5.學習者的聽覺與其他感官的協(xié)同作用
11．教學內容展開與轉換的具體做法
1. 理解類的材料，一般通過提問、回答、復述等方式由淺入深、由表及里地、有層次地學習理解課文內容
2. 記憶類的材料，一般通過講——練、練——講、邊講邊練等教學模式消化并鞏固學習內容
3. 應用類的材料，一般通過練習和應用的方式化知識為能力
12．聽力技能訓練的基本原則
1.多聽 2.聽練結合 3.重點突出的階段訓練 4.控制課堂節(jié)奏和容量
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