針對(duì)高等書(shū)法教育如何傳承古老的書(shū)法傳統(tǒng)，北京師范大學(xué)書(shū)法系教授、博士生導(dǎo)師倪文東有其獨(dú)到的看法。倪文東教授認(rèn)為，高等書(shū)法教育和業(yè)余培訓(xùn)最大的不同就是必須把書(shū)法傳統(tǒng)通過(guò)教學(xué)的模式傳承下去，這是高等書(shū)法教育的職責(zé)。他認(rèn)為，學(xué)生在高等教育階段必須打好基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)的書(shū)法規(guī)范入手，把基本功打好。在有了一定的積累后，同時(shí)，鑒賞力也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高后，學(xué)生們?cè)偃�學(xué)習(xí)魏碑、墓志或一些有個(gè)性的東西就是水到渠成的了。

倪文東教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)書(shū)法要取法要乎古。如學(xué)篆書(shū)，一上手肯定不宜學(xué)習(xí)那些不太規(guī)范、寫(xiě)意性很強(qiáng)的范本，如《散氏盤(pán)》、《毛公鼎》就不宜作為初學(xué)大篆的范本，一開(kāi)始學(xué)《墻盤(pán)》就比較容易上手。學(xué)小篆，宜從《嶧山碑》入手，不能上手一下子就學(xué)清人的篆書(shū)，因?yàn)榍迦说淖瓡?shū)個(gè)性太強(qiáng)，如果先學(xué)吳昌碩、趙之謙、鄧石如的篆書(shū)，再回頭學(xué)先秦、漢代的篆書(shū)，就不容易進(jìn)入，所以取法要乎古。在教學(xué)中，有學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出這樣的問(wèn)題，取法唐楷，為什么現(xiàn)在在全國(guó)大展的入選、獲獎(jiǎng)作品中所占的比例不多？規(guī)范漢字為什么不能在全國(guó)大展中入選、獲獎(jiǎng)？倪教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一回事、創(chuàng)作是一回事，學(xué)習(xí)肯定要從傳統(tǒng)的書(shū)法規(guī)范入手，把基本功打好，然后才能追求更高古的東西，要把這個(gè)關(guān)系處理好。

此外，倪教授也談到了教學(xué)實(shí)踐中的困惑，主要是感覺(jué)學(xué)生臨摹篆、隸、草、行、楷及古代名家經(jīng)典，從準(zhǔn)確性臨摹、意向性臨摹、創(chuàng)造性臨摹入手都沒(méi)有問(wèn)題。但從臨摹向創(chuàng)作的過(guò)渡有難度。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、缺陷和存在的問(wèn)題，逐漸幫助他們過(guò)渡。這一點(diǎn)，不僅是高校的學(xué)生，包括很多書(shū)法家也存在這樣的問(wèn)題，臨摹沒(méi)有問(wèn)題，一旦與創(chuàng)作接軌，就跨越不了。倪教授認(rèn)為，在未來(lái)的實(shí)踐中，書(shū)法教師還需要進(jìn)一步探索，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。