2015年十月在職聯(lián)考報(bào)考人數(shù)增多，分?jǐn)?shù)線可能會提升，這讓本來就很緊張的復(fù)習(xí)工作更加緊張了。目前，考生們還有三個(gè)多月的復(fù)習(xí)時(shí)間，為了幫助考生提高備考效率，唯學(xué)網(wǎng)小編準(zhǔn)備了大量的輔導(dǎo)資料，下面便是小編整理的2015年在職聯(lián)考中國教育史復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料，敬請查看。

1.原始社會的教育有哪些特點(diǎn)?

答：原始社會教育表現(xiàn)出與以店階級社會教育迥然不同的一些特點(diǎn)：①教育的社會性和無階級性。原始社會的集體生產(chǎn)與集體生活，決定了其教育也是集體的、公共的、社會性的活動(dòng)，沒有階級的界限。

②教育不是專內(nèi)的社會活動(dòng)。原始社會的教育尚未從社會生產(chǎn)和生活中分化出來，它的主要途徑是通過生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活實(shí)踐來進(jìn)行。③教育以口耳相傳和觀察模仿為主要手段，因?yàn)樵�始社會文字尚未出現(xiàn)，也沒有專門的教學(xué)場所和教師，當(dāng)時(shí)教育手段極為簡陋，主要是口耳相傳、觀察模仿。

2.春秋戰(zhàn)國私學(xué)的興起有何意義?

答：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的私學(xué)興起，是中國教育史上的劃時(shí)代的革命：①它沖破了"正教合一"的枷鎖，教育從政治活動(dòng)中分離出來。完成了學(xué)校教育獨(dú)立化的過程。②教師不再是官吏，而成為以教育人為謀生之道的專業(yè)化的教育工作者。③擴(kuò)大了教育對象，使受教育的范圍由少數(shù)貴族擴(kuò)大到廣大平民，教育的社會基礎(chǔ)更為廣闊。④有利于教育經(jīng)驗(yàn)的積累和教育理論的形成，出現(xiàn)了以(學(xué)記)為代表的一批教育專著。

3.簡述孔子"有教無類"的教育主張。

答："有教無類"是孔子的辦學(xué)方針，它規(guī)定了孔子辦私學(xué)的教育對象，其基本含義是，不分華夷，無別貴賤，擴(kuò)大受教育的對象，使那些愿意學(xué)習(xí)而在學(xué)力、經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間上又允許的人，都可有受教育的權(quán)力和機(jī)會。這一教育主張順應(yīng)了社會歷史進(jìn)步潮流，打破了少數(shù)奴隸主貴族對文化教育的壟斷。擴(kuò)大了受教育的范圍，符合教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。

4.評析孔子"學(xué)而優(yōu)則仕"的教育主張。

答："學(xué)而優(yōu)則仕"是孔子的學(xué)生子夏提出來的，但它在理論上集中地概括了孔子的教育目的。其基本含義是主張把官職與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，有官職的人應(yīng)該是受：過教育并繼續(xù)學(xué)習(xí)的人，受過教育的人應(yīng)該得到一定的官職，教育就是要培養(yǎng)能治國安民的賢能之士。

"學(xué)而優(yōu)則仕"教育目的論的提出，在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步意義：①反對不學(xué)而仕的世襲制，為平民開拓了從政的道路;②把學(xué)優(yōu)與仕優(yōu)聯(lián)系起來，以學(xué)優(yōu)保證仕優(yōu)，有利于推行賢人治邦，改良社會政治。但是，這一教育目的論對中國古代教育也產(chǎn)生了一些消極影響;①過于突出教育的政治功能，忽視了教育的經(jīng)濟(jì)功能，強(qiáng)化了中國"官本位"的傳統(tǒng)觀念;②以名利為誘餌，使中國知識分子從一入學(xué)讀書始，就產(chǎn)生嚴(yán)重的功名意識，形成"兩耳不聞窗外事，二心只讀圣賢書"的傳統(tǒng)觀念。

5.孟子關(guān)于教育的作用有哪些論述?

答：盂子從"施仁政"的政治主張和"性善論"出發(fā)，高度重視教育的社會作用與在人的發(fā)展中的作用J他認(rèn)為教育的社會作用是"得民心"。"得民心"是" 仁政"的關(guān)鍵，而教育是"得民心"的最有效措施。他認(rèn)為教育在人的發(fā)展中的作用是"求放心"。他指出每個(gè)人雖然先天具有四個(gè)善端，但在后天的環(huán)境里，由于外物的誘惑與自身努力的不夠，可能會失掉或摒棄這些善端。教育的作用就在于找回散失的本性，保存和發(fā)揚(yáng)天賦的善端。

6.頗之推關(guān)于旱期教育有哪些論述?

答：魏晉南北朝教育家顏之推極其重視早期教育，他認(rèn)為家庭教育應(yīng)從胎教開始，縱然做不到胎教，也要及早從幼兒教起。他之所以極力倡導(dǎo)早期教育，主要是認(rèn)為：①幼兒時(shí)期是教育的最佳時(shí)期。他從幼兒期與成年期的教育效果比較中得出這樣的結(jié)論：幼兒期心理單純，精力旺盛，求知欲強(qiáng)。是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期;②幼兒期心理尚未定型，可塑性很大;是教育的關(guān)鍵時(shí)期。

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