“爸爸去哪兒”這一節(jié)目中，林志穎與小Kimi之間的互動(dòng)告訴了大家一些很棒的親子教育交流方式，即引導(dǎo)的親子交流方式。在日常親子教育中，許多家庭的親子談話大多是大人一直在做主導(dǎo)。其實(shí)孩子真沒聽進(jìn)去多少東西，幾乎都是家長在自說自話而已。

林志穎&小Kimi：引導(dǎo)的親子交流方式

鏡頭一：小Kimi被突然響起的鬧鐘嚇哭，林爸爸馬上回房間哄孩子，“懲罰”了闖禍的鬧鐘后告訴Kimi鬧鐘會(huì)響的原因，成功讓Kimi和鬧鐘成為了“好朋友”。在第一期節(jié)目中，林爸爸也成功讓Kimi把死掉的大蜘蛛當(dāng)成玩具，玩得不亦樂乎。

鏡頭二：Kimi嫌累不愿意走路求抱抱，林爸爸鐵面無私不允許，一邊拿“村長”當(dāng)擋箭牌，另一方面不停指著“蝴蝶”、“直升機(jī)”等轉(zhuǎn)移Kimi注意力，最后成功讓Kimi走到目的地。

鏡頭三：石頭去找鍋后，林爸爸讓Kimi向阿姨打聽石頭哥哥下落，Kimi不敢和阿姨說話，被林爸爸用“開車”誘惑，成功和阿姨“搭訕”。

林爸爸和兒子的溝通方式秉承了臺(tái)灣更注重親子交流和精細(xì)的教育觀。林志穎每次和兒子說話都會(huì)蹲下身子平視孩子，讓自己處在一個(gè)和孩子平等的談話地位。在引導(dǎo)上，林志穎也是一位高手，幾乎每次和Kimi的溝通都是成功的：讓Kimi交出深愛的小黃、讓Kimi接受最破的3號(hào)房、讓Kimi和可怕的蜘蛛鬧鐘成為朋友……當(dāng)觀眾看到4歲不到的Kimi乖乖聽話把打碎的雞蛋擦干凈時(shí)，在感嘆這孩子的懂事的同時(shí)，不得不佩服林爸爸強(qiáng)大的溝通和教育能力。

想要達(dá)到和孩子良好的親子交流效果，家長不妨讓孩子掌握談話的主動(dòng)權(quán)。若孩子是談話的主導(dǎo)人，家長一定會(huì)收到一堆“是或不是”的問題。家長不一定要對(duì)這些問題作出正確回答，可以通過引導(dǎo)讓孩子自己找出答案。

在引導(dǎo)孩子提問的同時(shí)，家長也可以用提問的方式，給予孩子“選擇權(quán)”。許多家長一味布置好任務(wù)要求孩子完成，孩子無法拒絕，自然會(huì)產(chǎn)生反抗的心理�？梢韵群秃⒆臃治鲎鲞@件事情的好處和壞處，再詢問他這樣做“好不好？”這樣孩子的接受度會(huì)高很多。

這樣的親子交流方式，能讓家長緩解和孩子交流的構(gòu)詞壓力，同時(shí)也能讓家長你了解到孩子的成熟度，掌握他們已經(jīng)學(xué)到了哪種類型的事情。這些都有助于家長將來在向孩子解釋其他事情的時(shí)候使用最恰當(dāng)?shù)脑~語。而且提問式的溝通有更好的學(xué)習(xí)效果，這讓孩子學(xué)習(xí)得更多他感興趣的事物，而不是家長認(rèn)為他感興趣的事物。

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