親子教育要學(xué)會(huì)積極的暫停，這對(duì)于孩子們的正面管教有著非常重大的意義。那么，到底什么是積極的“暫停”呢？教孩子使用“積極的暫停”有什么好辦法嗎？下面小編為大家詳細(xì)的介紹這個(gè)問(wèn)題，希望對(duì)各位家長(zhǎng)朋友有所幫助。
如果你的配偶或同事把你逼得走投無(wú)路，并且說(shuō)：“我不喜歡你剛才的所作所為。你去‘暫停’一下，想想你都做了些什么。”這時(shí)你會(huì)有什么感覺(jué)？你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？你是會(huì)感激人家的幫助，還是會(huì)憤憤不平？你想的會(huì)是“哎呀，這真是太有幫助、太鼓舞人了”，還是“這太侮辱人了。你以為你是誰(shuí)啊？”你會(huì)覺(jué)得因?yàn)檫@個(gè)人是在幫助你，因而決定把你所有的問(wèn)題都告訴這個(gè)人，還是會(huì)與這個(gè)人拉開(kāi)情感距離，甚至去另找一個(gè)伴侶？
既然這種做法對(duì)大人來(lái)說(shuō)既是不尊重的也是不奏效的，為什么我們卻認(rèn)為這對(duì)孩子就會(huì)有效呢？成年人做了很多無(wú)效的事情，因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)過(guò)真正的認(rèn)真思考。他們沒(méi)有考慮長(zhǎng)期效果。他們沒(méi)有考慮孩子會(huì)有什么感受，孩子是怎么想的，以及孩子會(huì)對(duì)自己、別人以及將來(lái)該怎么辦做出何種決定。他們也沒(méi)有考慮自己說(shuō)的是什么話。
我問(wèn)家長(zhǎng)和老師們，為什么說(shuō)“你想想你做了些什么”這話很愚蠢。其愚蠢之處在于，這句話假設(shè)大人能控制孩子們的想法。他們控制不了。那些被送去“暫停”的孩子不大可能在那里想他們做了些什么。他們更可能想的是你做了些什么，以及你對(duì)他們多么不尊重、不公平。有些孩子可能會(huì)滿腔憤怒和怨恨，想的是要怎樣才能扯平，或者下次怎樣才能不再被你抓到。最讓人痛心的是那些因此而把自己想成是“壞蛋”或“不夠好”的孩子。
積極的“暫停”則完全不同。它是要幫助孩子感覺(jué)更好（這樣他們才能接通理性大腦），而不是讓他們“感覺(jué)更糟”（這是一種錯(cuò)誤的激勵(lì)），不是讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”。在每個(gè)人都能足夠冷靜到接通理性大腦之前，專注于解決問(wèn)題就不會(huì)有效。在讓孩子和我們一起來(lái)布置“積極的暫停”區(qū)時(shí)，要遵循以下指導(dǎo)原則：
花時(shí)間訓(xùn)練。在使用“積極的暫停”之前，要和孩子談?wù)勊暮锰�。要�?ldquo;冷靜期”的價(jià)值，以及在解決沖突之前要等待每個(gè)人的感覺(jué)都好起來(lái)的重要性告訴孩子。
教孩子使用“積極的暫停”或者“重新振作起來(lái)的時(shí)間”的一個(gè)好辦法，就是你要把它用于你自己。家長(zhǎng)可以把一本自己最喜歡的幽默書(shū)放在衛(wèi)生間的抽屜里，需要時(shí)就到衛(wèi)生間里待幾分鐘，以便重新振作起來(lái)。在一個(gè)教室里，“再振作”區(qū)是一個(gè)裝飾成熱帶海島的教室一角（被稱為“夏威夷”）。孩子們可以先去“夏威夷”待幾分鐘重新振作起來(lái)。老師并不經(jīng)常去那里，但她的抽屜里放了一棵充氣棕櫚樹(shù)，當(dāng)她需要去“夏威夷”時(shí)，她就會(huì)把棕櫚樹(shù)拿出來(lái)放在自己的桌子上。學(xué)生們就會(huì)知道，當(dāng)老師在“夏威夷”時(shí)，他們應(yīng)該給老師一會(huì)兒時(shí)間，以便讓她平靜下來(lái)并且再次振作起來(lái)。
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