對于之前頒布的加快職業(yè)教育發(fā)展的決定，學(xué)校在這方面的態(tài)度是非常積極的，很多高校都開會(huì)討論如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型，中國地質(zhì)大學(xué)的江城學(xué)院就將轉(zhuǎn)成武漢工程學(xué)院，將定位于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，但是學(xué)生和家長在這方面卻有著不一樣的想法。
教育部頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(下稱《決定》)，對比2002年、2005年職業(yè)教育工作會(huì)議傳達(dá)的精神，這一次職業(yè)教育改革完成了職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系�！《谌虼髮W(xué)生最多的城市武漢，許多高校在這個(gè)暑假忙碌起來，許多高校已開始順勢搶占改革先機(jī)，也有高校仍持觀望態(tài)度，還有少數(shù)高校因改革“傳聞”引發(fā)波動(dòng)。
“如果用一句話來概括，就是要加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱解讀全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神時(shí)表示。
《決定》首次提出普通本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型，明確指出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。此前教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型首次提出，涉及面較廣，引發(fā)熱議。
在湖北，順勢改革，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，搶抓改革先機(jī)，代表一部分地方三本院校的態(tài)度，一位高校負(fù)責(zé)人透露，“改革抓得好的話，或有政策優(yōu)惠”。
“今年起，學(xué)校更名為武漢工程科技學(xué)院，定位于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。”武漢工程科技學(xué)院原中國地質(zhì)大學(xué)(招生辦)江城學(xué)院宣傳部部長介紹。
5月16日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了同意中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為武漢工程科技學(xué)院的函。函中明確鼓勵(lì)學(xué)校辦學(xué)定位于應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。
而對于中高職院校，《決定》提到推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，搭建“立交橋”。
盡管教育部進(jìn)行了好的制度設(shè)計(jì)，但是此次改革到底是干嘛的?改革是否意味著本科變�？�?基層很難一時(shí)間適應(yīng)這場變革。這恐怕是學(xué)生和家長最關(guān)注的議題，也在各地高校間以及網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)“某二本或三本要改�？�”的傳言風(fēng)波。
“職業(yè)技術(shù)型大學(xué)是一種本科教育改革，不是把本科降為�？疲侨瞬排囵B(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。”湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長呂忠梅在微博上反復(fù)聲明。5月中旬，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于院校轉(zhuǎn)型的討論在全校師生中持續(xù)發(fā)酵。
事實(shí)上，對于什么是職業(yè)教育，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者采訪湖北當(dāng)?shù)氐亩嗨尽⑷驹盒＠蠋熞约敖逃到y(tǒng)相關(guān)人士，大家理解千差萬別，一位三本院校的校長跟記者強(qiáng)調(diào)“我們不是職業(yè)教育”。
“通俗來說，職業(yè)教育就是培養(yǎng)熟練的勞動(dòng)者，培養(yǎng)掌握勞動(dòng)技能的技術(shù)型人才。”華中師范大學(xué)(招生辦)教育學(xué)院范先佐教授在接受21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)熟練的勞動(dòng)者不是低層次的，這種應(yīng)用技術(shù)型人才也是分類型的分層次的，包括中專、�？茖哟蔚慕逃�，也包括本科、研究生乃至博士層次的教育，一定要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是低層次教育的觀念。
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