在教育孩子的過程中，家長如何克服急躁情緒？

現(xiàn)如今在很多家庭里，孩子成了全家關注的中心，從他們出生開始，直到幼兒園、學前班、小學、初中、高中、大學乃至走入了工作的崗位各個不同階段，他們都毋庸置疑地成為父母關注的重點對象。孩子們?yōu)樽约旱某砷L要付出自己的拼搏與努力，其實家長們也是如此。每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，但在教育孩子的過程中，由于家長過于著急，甚至出現(xiàn)拔苗助長、急于求成等現(xiàn)象，這反而給孩子造成更大壓力，其結(jié)果往往不如家長所愿，而且這樣的狀態(tài)還讓家長感到非常苦惱。當家長的在教育孩子過程中遇到重重困難時，首先要做的是調(diào)整好自己的心態(tài)，尤其要克服自己的急躁情緒，只有這樣才會更加有利于孩子的教育和成長。在這里給家長們提些建議：1、一定要認識急躁的危害性。家長要認識到自己的這種急躁情緒（例如：發(fā)脾氣、出言不遜、感情用事，說話做事不計后果，不顧孩子的自尊心和感受等），不會對孩子的教育和改變帶來任何好處，往往是事與愿違，家長的急躁情緒在教育孩子的過程中可能帶來如下影響：（1）孩子因父母的態(tài)度和語言對父母產(chǎn)生不滿情緒；（2）孩子討厭或怨恨自己所從事的活動例如：學習功課，彈琴、學英語等；（3）產(chǎn)生對自己的自責或怨恨情緒，由此產(chǎn)生自我不滿的評價，如愧疚、自卑、自殘等。同時還給家長自己造成不愉快、煩躁的心理感受，從而影響親子雙方的身心健康。2、適時進行自我暗示，以消除或淡化急躁情緒。例如：當急躁情緒出現(xiàn)時，就自己提醒自己：＂要冷靜點，靠著心急能解決問題嗎？心急只會把事情弄糟的。＂何必太心急呢？＂等，也可請家人在發(fā)現(xiàn)自己有急躁情緒又沒意識到時，及時提醒一下。從而幫助自己恢復情緒的常態(tài)，以避免因急躁情緒而產(chǎn)生的不良后果。3、要形成冷靜慎重，三思而行的習慣。家長要看明白一個問題，即：孩子和你不是一個人，他有自己的想法、習慣、朋友群和能力水平，不可能都按家長的個人意愿和標準行事，而且任何一件事都可能受到其他因素的干擾和制約。有時光靠＂急＂是解決不了問題的，反而易將事情弄糟。因此，要冷靜地思考，慎重地決策，全面地分析各種可能出現(xiàn)的情況，耐心地處理，盡量避免一些激烈的語言、行為類的親子自沖突。4、離開與孩子交流對話的現(xiàn)場。當自己無法控制自己的情緒時，家長可以暫時離開現(xiàn)場，等自己冷靜下來后再找孩子像朋友那樣推心置腹的談談。尋找到在孩子生活、學習中出現(xiàn)問題的原因，共同探討解決問題的辦法，家長可以在此時把自己的建議和看法直接告訴孩子，但要以商量的口吻說話，做到要讓孩子敢于在自己面前說真話。家長一定要避免過于專制、強權(quán)。5、尋求幫助。當家長始終無法平復自己的情緒時，可以請他人幫助解決問題。例如：找一個平時孩子喜歡、信任或是崇拜的人耐心地與孩子交流一下，側(cè)面的影響和鼓勵一下孩子，避免與孩子發(fā)生較激烈的情緒碰撞。

管理員

如何激發(fā)孩子寫日記？

一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。二、鼓勵寫特色日記。(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活�！币虼耍�一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。(3)想象日記�？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。(4)采訪日記。我讓學生采訪他*的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“他*的童年”，不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。(5)讀寫結(jié)合日記。在教學中，我經(jīng)常為學生設計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習”。如在學習了《春到梅花山》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；在學習了《小松鼠找花生果》后，讓學生在日記中給經(jīng)常小松鼠寫封信。這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。(6)合作日記。在日記教學中，我經(jīng)常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創(chuàng)設了一個輕松愉快的心理環(huán)境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。

騎士

學生閱讀能力提升有哪些方法？

下面我分兩方面來說明我的想法。第一，關于深度閱讀。作為老師我們要提倡深度閱讀。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，手機閱讀、電子書、一句話微博越來越多地走進人們的生活，繼而進入小學生的閱讀世界，手捧書本，深度閱讀的時間越來越少。而恰恰深度閱讀是提高學生學識和培養(yǎng)理論思維的重要形式。不知道老師們有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀只求簡單快樂，稍深奧一些就跳過、放棄。所以一本“馬小跳”可以從一年級讀到六年級。不是說“馬小跳”系列叢書不好，而是它所反映出來的閱讀層次適合中低年級，高年級的孩子應該有更高更深的閱讀目標，而這個目標需要老師和家長的正確引導。把好關的前提下，激發(fā)孩子閱讀的興趣的。對于孩子的課外書，家長和老師要把好關。這個把關不是指定，而是有意識地去影響孩子，讀什么書好，讀什么書合適，讓孩子自發(fā)地覺得這個書不錯。強加給孩子，逼孩子讀我們選擇的書肯定不行。復旦教授鄧正來說過：“讀書只是一種興趣，完全是發(fā)自內(nèi)心的�！彼�不需要我們常說的‘堅持’、‘認真’，因為這應該是孩子內(nèi)心的需求，他需要這本書。如何讓孩子需要這些書，自發(fā)去讀書，這需要我們老師和家長來想辦法，沒有教條式的方法可以參考，因為每個孩子都是不同的，需求也是不同的。對于孩子喜歡但較難讀懂的書，我們老師要在閱讀指導課上加強指導，引導孩子利用書的寫作背景、作者生平、上下文間的聯(lián)系等來幫助閱讀，還可以開個小型閱讀討論會，大家來議論議論，三人行必有我?guī)�，問題肯定能順利解決。第二，關于廣度閱讀。書要讀得多，要讀得雜。曾有一位學生家長和我說過，她的孩子之所以成績越來越好，不是參加培訓班，也不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是靠閱讀。閱讀不是單純地讀文學類的書，而是涉及很多方面，讀得雜，讀得多。就像宋真宗趙恒在《勸學詩》中提到的“書中自有千鐘粟”，“書中自有黃金屋”一樣，書中有你想要的一切。所以光讀文學類的書是遠遠不夠的，比如現(xiàn)在新課標所提倡的非連續(xù)性文本閱讀也是閱讀的種類之一，可以在平時的閱讀中添加進去。但是，讀得多不是指單純的字數(shù)多，衡量孩子讀書廣度，不能只統(tǒng)計孩子讀了多少萬字，還是要把關所閱讀書籍的種類。為孩子做參謀，幫孩子尋找他感興趣的書，找對能力發(fā)展、思維發(fā)展有幫助的書，對品格養(yǎng)成，陶冶性情有指引的書……

騎士