“義務(wù)教育階段學(xué)校，不得分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”——這是2006年新《義務(wù)教育法》的明文規(guī)定。這條已經(jīng)實(shí)施6年，并經(jīng)教育部門多次重申的老“禁令”，并沒(méi)有使“重點(diǎn)班”因此而絕跡。
隨著新學(xué)年的開(kāi)學(xué)，又一批小一、初一新生剛剛被分到新的班級(jí)，其中一些就是“隱形重點(diǎn)班”。盡管它們對(duì)外的名稱不叫“重點(diǎn)班”，盡管大多數(shù)學(xué)校對(duì)此諱莫如深，但它們確實(shí)變著花樣存在著。
1. “隱形重點(diǎn)班”享“頂配”師資
翠園中學(xué)東校校區(qū)老師吳新(化名)告訴記者，該校今年初一新生共分10個(gè)班，其中2個(gè)“重點(diǎn)班”，4個(gè)“次重點(diǎn)班”，4個(gè)“平行班”。
據(jù)他透露，一般而言，開(kāi)學(xué)前，學(xué)校會(huì)安排一場(chǎng)摸底考試，這場(chǎng)考試的成績(jī)是分班的最重要依據(jù)。“重點(diǎn)班”的學(xué)生是分班考試中成績(jī)最靠前的學(xué)生，這個(gè)班是“重點(diǎn)中的重點(diǎn)”，即使家里有特殊關(guān)系的學(xué)生也很難進(jìn)去，“平行班”的學(xué)生，年級(jí)排名差不多都在300名以外。
當(dāng)然，分班工作大多開(kāi)展得很“低調(diào)”，學(xué)校不會(huì)明確公布分班等級(jí)差異，即使是一些內(nèi)部教師，也很少?gòu)男ｎI(lǐng)導(dǎo)口中聽(tīng)到“重點(diǎn)”與“平行”的字眼。“但是，在開(kāi)學(xué)前分配老師時(shí)，就顯而易見(jiàn)了。”吳新說(shuō)，兩個(gè)“重點(diǎn)班”集中了年級(jí)主任、備課組長(zhǎng)等“元老級(jí)”教師，師資陣容明顯“豪華”很多，“如果說(shuō)‘平行班’的師資配置算是‘標(biāo)配’，那‘重點(diǎn)班’絕對(duì)稱得上是‘頂配’”。
當(dāng)最優(yōu)的學(xué)生遇上最好的老師，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生最好的成績(jī)。他表示，每次階段考試，“重點(diǎn)班”某一科的平均分?jǐn)?shù)會(huì)比“平行班”的高出10多分，優(yōu)勢(shì)非常明顯。
2. 分班前進(jìn)行摸底考試
盡管校內(nèi)的分班“靜悄悄”，但開(kāi)學(xué)一兩周后，不同班級(jí)的同學(xué)一交流，心里就都有“譜”了。記者在學(xué)校采訪時(shí)，初二、初三年級(jí)的幾位同學(xué)告訴記者，學(xué)校分快慢班一事已經(jīng)不是什么秘密，初二年級(jí)重點(diǎn)班為2班和6班，初三年級(jí)為1班和10班。入學(xué)前，他們會(huì)進(jìn)行一次學(xué)校組織的摸底考試，考試內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)。
同時(shí)，他們表示：“‘重點(diǎn)班’老師明顯好很多，管理更為嚴(yán)格。”由于初一新生尚在校外軍訓(xùn)，記者未能采訪到他們。
當(dāng)每個(gè)班級(jí)被貼上不同的“標(biāo)簽”，學(xué)生也被分為不同層次。不少“平行班”的學(xué)生在采訪時(shí)表示，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)的積極性受到一定打擊，覺(jué)得自己比“重點(diǎn)班”的學(xué)生“低了一等”。部分受訪家長(zhǎng)則不能容忍校方把孩子分為“三六九等”，認(rèn)為這是一種教育資源分配的不公，對(duì)其他普通學(xué)生不公平。
3. “重點(diǎn)班”學(xué)生想“逃”至“平行班”
集“萬(wàn)千寵愛(ài)”于一身的“重點(diǎn)班”本是學(xué)生們向往的地方，一些“有門路”的家長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)前甚至?xí)氡M各種辦法把孩子送進(jìn) “重點(diǎn)班”，但部分“重點(diǎn)班”學(xué)生卻并不“買賬”，想要“出逃”。
吳新告訴記者，自己曾帶過(guò)一名“次重點(diǎn)班”同學(xué)，這個(gè)同學(xué)的小學(xué)成績(jī)不是特別突出，在這個(gè)“高手如林”的環(huán)境里倍感壓抑，無(wú)論他怎么努力，也不可能做到出類拔萃。在高壓的學(xué)習(xí)氛圍中，這個(gè)同學(xué)漸漸害怕上學(xué)、考試，甚至向老師表露想到“平行班”就讀的愿望。
同樣對(duì)“重點(diǎn)班”不“買賬”的，還有老師。“重點(diǎn)班”是學(xué)校出“中考成績(jī)”的“門面”，領(lǐng)導(dǎo)盯得緊，老師壓力大，“次重點(diǎn)班”老師擔(dān)心中游水平的學(xué)生一不留心成績(jī)下滑，“平行班”老師擔(dān)心學(xué)生會(huì)出各種狀況。
“其實(shí)，作為老師，我們更愿意帶一個(gè)什么層次的學(xué)生都有的班級(jí)，把這樣的班級(jí)帶好，才會(huì)有真正的成就感，學(xué)生也可以接觸各種類型的同學(xué)，有更多的碰撞，能學(xué)到的東西更多，對(duì)他們自己的成長(zhǎng)和人格健全更有好處。”吳新說(shuō)。
4. 剛上小學(xué) 就被分到“實(shí)驗(yàn)班”
家住太子山莊小區(qū)的胡先生的女兒小甜(化名)，剛剛成為南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校荔林小學(xué)部一名小一新生。胡先生告訴記者，今年該校共招收3個(gè)班級(jí)，學(xué)校早早就設(shè)置了不同特色的班級(jí)：“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)班”、“課改實(shí)驗(yàn)班”，3個(gè)班級(jí)各有特色，在教學(xué)上各有側(cè)重，家長(zhǎng)只能“三中選一”。
給小甜報(bào)名時(shí)，胡先生原本打算選擇讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)班，但被老師告知，上這個(gè)班需至少認(rèn)識(shí)300個(gè)漢字，而且要配備筆記本電腦或IPAD。考慮到女兒年紀(jì)太小，擔(dān)心使用電腦上課，會(huì)影響孩子認(rèn)字、寫(xiě)字的能力，并患上電腦‘依賴癥’，胡先生果斷放棄“讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)班”，改報(bào)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。
和胡先生一樣的家長(zhǎng)還有很多，他告訴記者，共有80多位家長(zhǎng)選擇了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，幾乎是兩個(gè)班的人數(shù)，而其它兩個(gè)班人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無(wú)奈之下，學(xué)校采取抽簽的方式，48名家長(zhǎng)抽到“幸運(yùn)簽”進(jìn)入“數(shù)學(xué)班”，其余學(xué)生被調(diào)劑到另外兩班。
“為什么孩子不能享受正常的受教育權(quán)利呢？”胡先生納悶不已。他表示，女兒年紀(jì)還小，并不十分了解自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，選擇數(shù)學(xué)班純粹是無(wú)奈之舉，與其被“實(shí)驗(yàn)”，他更希望女兒擁有一個(gè)健康全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
記者了解到，早在2010年11月，教育部公布《教育部關(guān)于治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)問(wèn)題的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就明確禁止各地教育行政部門義務(wù)教育階段公辦學(xué)校以各種學(xué)科類實(shí)驗(yàn)班名義招生的行為。
教育界有關(guān)人士認(rèn)為：
分重點(diǎn)班 不利學(xué)生成長(zhǎng)
一位不愿透露姓名的校長(zhǎng)坦言，學(xué)校分“重點(diǎn)班”有利于集中優(yōu)勢(shì)資源，快速辦出成績(jī)，提高學(xué)校知名度和生源上的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，將不同層次的學(xué)生分班教學(xué)，也可以更好地因材施教，優(yōu)秀學(xué)生可以加大學(xué)習(xí)難度，普通學(xué)生可以先打基礎(chǔ)，再逐步提高。
“但是，分班教學(xué)給孩子帶來(lái)的危害也將是深遠(yuǎn)的。”她表示，將尚屬義務(wù)教育階段的未成年孩子過(guò)早地分為“三六九等”，不利于學(xué)生的身心健康，不僅傷害了孩子的學(xué)習(xí)積極性和健康成長(zhǎng)。孩子在學(xué)校學(xué)知識(shí)只是教育的一部分功能，學(xué)會(huì)與人相處，形成健全的人格、積極的價(jià)值觀和世界觀才是義務(wù)教育最重要的功能。教育部門規(guī)定不分重點(diǎn)班，正是立足于為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康多元化的成長(zhǎng)環(huán)境。
對(duì)于“重點(diǎn)班”屢禁不止的原因，市政協(xié)委員、市教育局電教館研究員朱克恒認(rèn)為，根本原因在于現(xiàn)行教育體制與規(guī)章制度之間的矛盾。
他說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)行的教育根本上是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)校、對(duì)校長(zhǎng)的考核方式體現(xiàn)在升學(xué)率等指標(biāo)上，判斷孩子是否成才，主要看孩子考試成績(jī)的高低，是否上了名校。硬規(guī)定面前，學(xué)校暗箱操作辦“重點(diǎn)班”，家長(zhǎng)們則硬頭皮讓孩子擠進(jìn)“重點(diǎn)班”，成了家校雙方你情我愿的事。要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，首先得從教育體制改革入手，只有配套制度都跟上了，“重點(diǎn)班”才會(huì)自然瓦解。
(中國(guó)教育在線)
