考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試需要考生掌握大量的理論知識(shí)，備考的考生復(fù)習(xí)任務(wù)比較重�？忌�需要依據(jù)考試大綱了解哪些是要重點(diǎn)掌握的只是，從而減輕考試負(fù)擔(dān)。唯學(xué)網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了2015年考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱，希望各位考生可以關(guān)注參考。在此小編預(yù)祝大家2015考研獲得圓滿成功!

Ⅰ、考試性質(zhì)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ、考查目標(biāo)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(-)必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為：

教育學(xué)原理約100分

中外教育史約100分

教育心理學(xué)約40分

教育研究方法約30分

(二)必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容�？忌�若兩題都回答，只按第I道題的成績(jī)計(jì)入總分。

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題45小題，每小題2分，共90分

辨析題3小題，每小題15分，共45分

簡(jiǎn)答題5小題，每小題15分，共75分

分析論述題3小題，每小題30分，共90分

Ⅳ、考查內(nèi)容

教育學(xué)原理

【考查目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。

一、教育學(xué)概述

(一)教育學(xué)的研究對(duì)象

(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.教育學(xué)的萌芽

2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)教育的概念

1."教育"定義的類型

2.教育概念的內(nèi)涵和外延

(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

1.教育的結(jié)構(gòu)

教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.教育的功能

個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

(三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)

教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

1.生物起源說(shuō)

2.心理起源說(shuō)

3.勞動(dòng)起源說(shuō)

(五)教育的發(fā)展

1.古代教育的特征

2.近代教育的特征

3.現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會(huì)發(fā)展

(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

教育獨(dú)立論;教育萬(wàn)能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論

(二)教育的社會(huì)制約性

1.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

3.文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

5.人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

(三)教育的社會(huì)功能

l.教育的經(jīng)濟(jì)功能

2.教育的政治功能

3.教育的文化功能

4.教育的科技功能

5.教育的人口功能

(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

(-)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約

1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

(一)教育目的

l.教育目的的概念

教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

2.關(guān)于教育目的的主要理論

個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō);馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

3.教育目的確立的依據(jù)

4.我國(guó)的教育目的

1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

2.我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度

(-)教育制度的概念

(二)學(xué)校教育制度

1.學(xué)制的概念與要素

2.學(xué)制確立的依據(jù)

3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)

4.各類學(xué)校系統(tǒng)

5.1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制

1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。

(三)現(xiàn)代教育制度改革

1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)

2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

3.高等教育的大眾化

4.終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

(一)課程與課程理論

1.課程的概念

課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

2.課程理論及主要流派

知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

(二)課程類型

學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

(三)課程編制

1.泰勒原理

2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

3.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來(lái)源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。

4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

5.課程實(shí)施

課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。

6.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。

(四)課程改革

1.影響課程改革的主要因素

政治因素;經(jīng)濟(jì)因素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

2.20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革

3.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

八、教學(xué)

(一)教學(xué)概述

l.教學(xué)的概念

教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)

(二)教學(xué)理論及主要流派

1.教學(xué)理論概述

學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

(四)教學(xué)模式

1.教學(xué)模式概述

教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式

程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式

(五)教學(xué)原則

1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則

直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。

(六)教學(xué)組織形式

1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

2.班級(jí)授課制

3.教學(xué)組織形式的改革

(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

(八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評(píng)。

(九)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能

2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

九、德育

(一)德育概述

1.德育概念

2.德育任務(wù)

(二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容

l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》

(三)德育過(guò)程

1.德育過(guò)程的要素

2.德育過(guò)程的規(guī)律

(四)德育原則

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。

(五)德育方法

說(shuō)服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評(píng)價(jià)。

(六)德育途徑

直接的道德教學(xué);間接的道德教育。

(七)德育模式

道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。

十、教師與學(xué)生

(一)教師

1.教育的概念與類別

2.教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.教師的地位與作用

4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

5.教師的專業(yè)素養(yǎng)

6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

7.教師的權(quán)利與義務(wù)

(二)學(xué)生

1.學(xué)生及學(xué)生觀

2.學(xué)生群體

正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。

3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

(三)師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型

學(xué)生中心論;教師中心論。

2.良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

中外教育史