二、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

(三)人格發(fā)展理論與教育

1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

3.人格發(fā)展理論的教育含義

(四)心理發(fā)展的差異與教育

1.智能差異與教育

2.人格差異與教育

3.認(rèn)知方式差異與教育

4.性別差異與教育

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

(一)學(xué)習(xí)的一般概述

1.學(xué)習(xí)的基本含義

2.學(xué)習(xí)的分類體系

學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

1.經(jīng)典性條件作用說(shuō)

巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

2.操作性條件作用說(shuō)

桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō);斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。

3.觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō);托爾曼的認(rèn)知--目的說(shuō);早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)

認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

知識(shí)觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性;活動(dòng)情境性;社會(huì)互動(dòng)性)。

3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

(五)學(xué)習(xí)的人本理論

1.羅杰斯的人格與治療觀

2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論

需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

期望--價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論;目標(biāo)定向理論。

(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

五、知識(shí)的建構(gòu)

(一)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)

1.知識(shí)及其類型

2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制

(二)知識(shí)的理解

1.知識(shí)理解的類型

2.知識(shí)理解的過(guò)程

3.影響知識(shí)理解的因素

(三)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

1.錯(cuò)誤概念的性質(zhì)

2.概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程

3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素

4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用

1.知識(shí)的整合與深化

2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移

六、技能的形成

(一)技能及其作用

1.技能及其特點(diǎn)

2.技能的類型

3.技能的作用

(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

1.心智技能的原型模擬

2.心智技能的形成過(guò)程

3.心智技能的培養(yǎng)方法

(三)操作技能的形成與訓(xùn)練

1.操作技能的主要類型

2.操作技能的形成過(guò)程

3.操作技能的訓(xùn)練要求

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)策略的概念

2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)

1.注意策略

2.精細(xì)加工策略

3.復(fù)述策略

4.編碼與組織策略

(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)

1.元認(rèn)知及其作用

2.元認(rèn)知策略

(四)資源管理策略及其教學(xué)

1.時(shí)間管理策略

2.努力管理策略

3.學(xué)業(yè)求助策略

八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

1.傳統(tǒng)智力理論

2.多元智力理論

3.成功智力理論

(二)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程

1.問(wèn)題及其問(wèn)題解決

2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程

(三)問(wèn)題解決的影響因素

1.有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

3.問(wèn)題情境與表征方式

4.思維定勢(shì)與功能固著

5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

(四)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

2.分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律

3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

4.教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題

5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

1.創(chuàng)造性的基本概念

2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

(一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

(二)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件

1.社會(huì)規(guī)范的遵從

2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化

(三)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)

1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)

2.道德情感的形成與培養(yǎng)

3.道德行為的形成與培養(yǎng)

(四)品德不良的矯正

1.品德不良的含義與類型

2.品德不良的成因分析

3.品德不良的糾正與教育

教育研究方法

【考查目標(biāo)】

1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，理解教育研究方法的重要術(shù)語(yǔ)、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2.具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。

3.能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評(píng)論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。

一、教育研究概述

(一)教育研究的界說(shuō)

1.教育研究的含義

2.教育研究的意義

3.教育研究的類型

價(jià)值研究與事實(shí)研究;基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究;定量研究和定性研究。

(二)教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1.教育研究的發(fā)展歷程

2.我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)

(三)教育研究的基本原則

1.客觀性原則

2.創(chuàng)新性原則

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則

4.倫理原則

(四)教育研究的一般過(guò)程

1.選題階段

2.研究設(shè)計(jì)階段

3.搜集資料階段

4.整理與分析資料階段

5.撰寫研究報(bào)告階段

6.總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

(五)教育研究方法及其類型

1.教育研究方法的含義及特點(diǎn)

2.教育研究方法的功能

3.教育研究方法的基本類型

理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括);

實(shí)證方法(觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量);

實(shí)驗(yàn)研究方法(前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn));

歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。

二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)

(一)選題的主要來(lái)源

1.社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題

2.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題

3.研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問(wèn)題

(二)選題的基本要求

1.問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值

2.問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)

3.問(wèn)題表述必須具體明確

4.問(wèn)題研究要有可行性

(三)課題研究的設(shè)計(jì)

1.教育研究假設(shè)

假設(shè)的含義與作用;假設(shè)的主要類型;假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量;假設(shè)表述的規(guī)范性要求。

2.教育研究方案的制定

選擇研究對(duì)象(抽樣);確定研究方法;制定研究計(jì)劃。

(四)課題論證的基本內(nèi)容

1.選題價(jià)值論證

2.相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

3.課題研究基本思路論證

4.課題研究步驟、方法及手段論證

5.課題研究可行性論證

三、教育文獻(xiàn)檢索

(一)教育文獻(xiàn)概述

1.教育文獻(xiàn)的含義

2.教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

(二)教育文獻(xiàn)的種類及主要分布

1.教育文獻(xiàn)的等級(jí)

2.教育文獻(xiàn)的主要分布

(三)教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程及主要方法

1.教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程

分析和準(zhǔn)備階段;搜索階段;加工階段。

2.教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

(四)教育文獻(xiàn)檢索的要求

1.全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)

2.確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性(內(nèi)審法、外審法)

3.撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

四、教育觀察研究

(一)教育觀察研究概述

1.教育觀察的含義

2.教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

(二)教育觀察研究的基本類型

1.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察

2.直接觀察與間接觀察

3.參與式觀察與非參與式觀察

4.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

(三)教育觀察研究的實(shí)施程序

1.教育觀察的實(shí)施程序

界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義;編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境;實(shí)施觀察，收集、記錄資料;分析資料，得出研究結(jié)論。

2.教育觀察研究的記錄方法

描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法);取樣記錄(時(shí)間取樣、事件取樣);行為檢核表。

五、教育調(diào)查研究

(一)教育調(diào)查研究概述

1.教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)

2.教育調(diào)查研究的類型

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查;

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查;

問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。

3.教育調(diào)查研究的一般步驟

確定調(diào)查課題;選擇調(diào)查對(duì)象;確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具;制定調(diào)查計(jì)劃;實(shí)施調(diào)查;整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。

(二)問(wèn)卷調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2.問(wèn)卷的構(gòu)成

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求;問(wèn)題的形式;問(wèn)題答案的格式。

(三)訪談?wù){(diào)查

1.訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2.訪談?wù){(diào)查的類型

結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查;一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查;個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。

3.訪談?wù){(diào)查的過(guò)程

選擇訪談對(duì)象;準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃;正式訪談。

(四)測(cè)量調(diào)查

1.測(cè)量調(diào)查的含義

2.測(cè)量調(diào)查的類型

定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量;

學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量。

3.測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)

效度;信度;難度;區(qū)分度。

六、教育實(shí)驗(yàn)研究

(一)教育實(shí)驗(yàn)研究概述

1.教育實(shí)驗(yàn)研究的含義

2.教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

3.教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn);從一般教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成。

4.教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能

5.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì));教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段;教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。

(二)教育實(shí)驗(yàn)的基本類型

1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)

2.探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

3.單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)

4.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)