2014年同等學(xué)力申碩考試心理學(xué)簡(jiǎn)答試題，是由同等學(xué)力申碩考試培訓(xùn)欄目小編特意為大家搜集整理的�？梢宰尨蠹译S時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)，盡快提升自己的答題速度，針對(duì)高頻題型做出重點(diǎn)突出的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。具體試題內(nèi)容如下文所示：

1. 簡(jiǎn)述選擇統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)考慮的主要因素。

選擇正確有效的統(tǒng)計(jì)分析方法，必須要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是研究問(wèn)題的性質(zhì)、數(shù)據(jù)類(lèi)型和特征以及統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，二是各種統(tǒng)計(jì)方法和公式的使用條件。

所以要選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法必須考慮的因素有：1、研究課題的性質(zhì)和目的；2、變量的特征，包括變量的數(shù)量和類(lèi)型；3、數(shù)據(jù)的分布特征，主要可分為正態(tài)和非正態(tài)兩種；4、研究設(shè)計(jì)類(lèi)型。研究設(shè)計(jì)可分為被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)以及混合設(shè)計(jì)等幾種。

2. 難度和區(qū)分度的關(guān)系。

區(qū)分度是測(cè)量學(xué)中的專(zhuān)有名詞，區(qū)分度是衡量題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，是在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)篩選題目的依據(jù)。區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的鑒別力。區(qū)分度越高，越能把不同水平的受測(cè)者區(qū)分開(kāi)來(lái)，該道題目被采用的價(jià)值也就越大。

題目的難度過(guò)高，很少人能答對(duì)，大部分得分都很低；難度過(guò)低，很少人會(huì)答錯(cuò)，分?jǐn)?shù)分布在高分端。因而過(guò)難或過(guò)易的題目都不能很好地區(qū)分不同水平的個(gè)體。因而當(dāng)題目的難度為中等時(shí)，區(qū)分度最高。

不同難度的題目對(duì)于不同水平的人來(lái)說(shuō)區(qū)分度是不同的。鑒于全體受測(cè)者的能力分布往往是呈正態(tài)的，測(cè)驗(yàn)中題目難度的分布也基本為正態(tài)分布，即難、中、易都有分布，中等難度題目最多。只有這樣才能保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)有較高的鑒別力。

3．簡(jiǎn)述耶基斯一多得森(Yerkes-Dodson)法則。

動(dòng)機(jī)引發(fā)和維持活動(dòng)，但是動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與活動(dòng)效率并不是完全的正比關(guān)系。(1分)一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系呈倒"U"型，即在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為中等水平時(shí)，活動(dòng)效率最高，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)效率的下降。每種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)(難度)不同而不同，隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

4. 簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的心理因素。

問(wèn)題解決的思維過(guò)程受到多種心理過(guò)程的影響，有些因素對(duì)問(wèn)題解決有促進(jìn)的作用，有些因素則起著阻礙的作用。第一個(gè)因素是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指?jìng)�(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所形成的差異，一般說(shuō)來(lái)，刺激模式與個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異越大，問(wèn)題就越難解決；第二個(gè)因素是定勢(shì)。定勢(shì)是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，形成的解決問(wèn)題時(shí)的傾向性；第三個(gè)因素是功能固著。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向性；第四個(gè)因素是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題所必須具有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除開(kāi)這四個(gè)因素以外，智慧水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知策略、個(gè)性特征等也會(huì)影響著問(wèn)題的解決。

5. 簡(jiǎn)述方差分析的使用條件。

（1）數(shù)據(jù)正態(tài)性，總體分布是正態(tài)或近似正態(tài)

（2）方差可加，總方差應(yīng)為各方差分量的和

（3） 方差齊性，各實(shí)驗(yàn)處理的方差相等

數(shù)據(jù)變化不大

可用檢驗(yàn)方法確定

如果各組被試人數(shù)相等可視為方差齊性

（4）因變量數(shù)據(jù)若為等比或等距數(shù)據(jù)，用參數(shù)的方法；

（5）若為等級(jí)變量，則應(yīng)該用非參數(shù)方法

6．簡(jiǎn)述提高研究的內(nèi)部效度的方法。

內(nèi)部效度指研究的自變量與因變量之間關(guān)系的確定性，即保證因變量的變化系由特定的自變量而不是其他的外部變量所引起。要使研究有較高的內(nèi)部效度，就必須控制各種外部變量，消除它們對(duì)研究結(jié)論的影響。這些外部變量通常有成熟因素、歷史因素、被試選擇上哦差異、被試缺失產(chǎn)生的效應(yīng)、前側(cè)效應(yīng)、實(shí)驗(yàn)程序不一致或處理擴(kuò)散產(chǎn)生的效應(yīng)、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)、多種研究條件與因素間的交互作用等。

唯學(xué)網(wǎng)是一家集教育資訊發(fā)布與院校教學(xué)管理系統(tǒng)于一體的多功能開(kāi)放式綜合教育服務(wù)平臺(tái)，教育領(lǐng)域涵蓋學(xué)歷學(xué)位教育等十一個(gè)大類(lèi)及上百個(gè)子類(lèi)。因此考生如若獲知關(guān)于同等學(xué)力申碩考試的任何資訊，如同等學(xué)力申碩考試試題，同等學(xué)力申碩考試經(jīng)驗(yàn)等，可隨時(shí)關(guān)注同等學(xué)力申碩考試培訓(xùn)欄目。如有任何疑問(wèn)也可在線留言，小編會(huì)為您在第一時(shí)間解答！