參考答案

1 . D 2 . B 3 . C 4 . B 5 . A 6 . B 7 . A 8 . A 9 . D 10 .D

11 . C 12 . C 13 . D 14 . D 15 . D 16 . C 17 . A 18 . C 19 . A 20 , D

21 . C 22 . C 23 . D 24 . A 25 . B 26 . C 27 . B 28 . B 29 . C 30 . C

31 . D 32 . A 33 . C 34 . D 35 . C 36 . B 37 . C 38 . B 39 . B 4O . D

41 . A 42 . D 43 . D 44 . B 45 . D

二、辨析題：46-48 小題，每小題10 分，共30 分。判斷正誤并簡要說明理由。

46 .教育現(xiàn)代化主要在于教育設(shè)施的現(xiàn)代化。

47 .智者是西方最早的職業(yè)教師。

48 .無關(guān)變量就是對研究結(jié)果沒有影響的變量。

參考答案

二、辨析題：

46 .答：錯誤。教育現(xiàn)代化由教育思想現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化、教育內(nèi)容和方法現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化、教育隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等六個方面的內(nèi)容構(gòu)成。這六個方面的現(xiàn)代化相輔相成，共同構(gòu)成教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)體系。教育設(shè)施是辦學(xué)的基本條件，教育設(shè)施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，但總的看來教育設(shè)施的現(xiàn)代化不是主要的方面。教育思想是指經(jīng)過人們思維加工而形成的教育理論認(rèn)識，具有實(shí)踐性、抽象性、社會性和前暗性等多種特征，具有主導(dǎo)的作用。教育思想現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的觀念條件、心理基礎(chǔ)和精神支柱，是人才培養(yǎng)過程中最重要的因素和力量，是開展教育改革和發(fā)展的基本前提條件。所以這種理解是非常片面的。

47 .答：正確。智者(又稱詭辯家)，在荷馬時代，是指某種精神方面的能力和技巧，以及擁有這些能力和技巧的人。到公元前5 世紀(jì)后期，“智者”一詞，被專門用來指以收費(fèi)授徒為職業(yè)的巡回教師。他們云游各地，授徒講學(xué)，成為西方最早的職業(yè)教師。智者的出現(xiàn)使得職業(yè)教師已逐步取代原有的“大眾教師”(如詩人、劇作家等)，教育工作已經(jīng)開始職業(yè)化。

48 .答：錯誤。(l )無關(guān)變童，也稱控制變童，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。它使實(shí)驗(yàn)者無法對所得的結(jié)果做出正確的判斷和解釋。(2 )因?yàn)閷?shí)驗(yàn)因素的控制，就是對自變量的操縱和無關(guān)變量的控制。知果在實(shí)驗(yàn)中隨著自變量的操作變化，無關(guān)變量也發(fā)生變化，那么，因變量的變化，就不只是自變量變化所引起的結(jié)果了。( 3 )如果對無關(guān)變量的影響不加以控制或消除，就無法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時，必須辯明無關(guān)變量，考慮哪些無關(guān)變量可能對研究結(jié)果有影響，需要在研究過程中加以控制。

三、簡答題：49-54 小題，每小題15 分，共90 分。

49 .實(shí)施我國教育目的的基本要求有哪些?

50 .簡述當(dāng)前我國中小學(xué)德育中存在的主要問題。

51 .簡述楊賢江“全人生指導(dǎo)”的基本內(nèi)容。

52 .簡述馬卡連柯的“平行教育影響”理論。

53 .動作技能和智力技能有何區(qū)別?

54 .教育研究報(bào)告的撰寫為實(shí)現(xiàn)觀。奴與材料的統(tǒng)一應(yīng)如何選材?

參考答案

三、簡答題：

49 .答：

我國的教育目的強(qiáng)調(diào)社會主義教育性質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才，使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展，注重提高全民族素質(zhì)。其實(shí)施的基本要求是：

第一，正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展。不能把西方傳統(tǒng)上的人的全面發(fā)展與我國現(xiàn)在所講的人的全面發(fā)展等同起來，不能把全面發(fā)展理解為人的各方面均衡發(fā)展、平均發(fā)展。全面發(fā)展不是忽視人的個性發(fā)展，而是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的辮證統(tǒng)一，德智體等各種素質(zhì)在人身上的和諧發(fā)展正是個性完善發(fā)展的表現(xiàn)。

第二，樹立全面發(fā)展的教育觀。樹立全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持全面發(fā)展教育是我國教育目的決定的。從歷史發(fā)展看，我國既有全面發(fā)展教育的正面經(jīng)驗(yàn)，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)代科學(xué)特別是現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力與非智力、知識與能力、才能與品德等多方面在構(gòu)成完整、完美個體中的相互聯(lián)系性和自覺性。這些都從人的身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)上證實(shí)了人的全面發(fā)展的必要性和必然性。

第三，正確認(rèn)識和處理德、智、體、美、勞各育之間的關(guān)系。各育既不可分割，又不能相互替代。它們相互聯(lián)系、相互影響、缺一不可。這要求我們避免兩種片面的傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)性而忽視各育的獨(dú)特功能;二是只注重各育的區(qū)別和不可替代性而忽視各育相互促進(jìn)的作用，甚至把它們割裂開來、時立開來。

第四，要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的要求，固然需要有扎實(shí)有效的教育實(shí)踐，但同時也需要以教育目的的要求來時刻校準(zhǔn)教育實(shí)踐活動的方向，把它作為衡童、評價教育實(shí)踐的根本標(biāo)準(zhǔn)。

50 .答：

( 1 )中小學(xué)在德育認(rèn)識上存在以下偏差：一是把德育等同于政治教育，使德育蛻化為政治，窄化了德育的功能;二是把德育等同于理想教育，排斥德育的現(xiàn)實(shí)取向，導(dǎo)致了德育脫離現(xiàn)實(shí)的傾向;三是把德育等同于集體主義教育，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展;四是把德育等同于知識教育，德育成了應(yīng)付考試的一門課程。

( 2 )在德育工作中存在功利主義傾向，過于重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實(shí)踐鍛煉，啟發(fā)自覺，不注重道德主體的養(yǎng)成等問題。

( 3 )在德育管理中的主觀主義傾向，習(xí)慣自上而下發(fā)號施令，忽視深入細(xì)致的調(diào)查研究，結(jié)果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴(yán)重。

( 4 )在德育評價上存在形式主義傾向，表現(xiàn)在以認(rèn)識代替行動，以書本知識的考試代替對學(xué)生的全面系統(tǒng)品德評價。

( 5 )在德育研究中的經(jīng)驗(yàn)主義傾向，動不動就是講過去、講傳統(tǒng)，唯獨(dú)不關(guān)注現(xiàn)在和將來。

51 .答：

“全人生指導(dǎo)”是楊賢江有關(guān)青年教育的重要思想。所謂“全人生指導(dǎo)”，就是主張對青年要全面關(guān)心、全面指導(dǎo)，也就是不僅要關(guān)心青年的文化知識學(xué)習(xí)，同時還要對他們生活中各種實(shí)際問題給以正確的教育與指導(dǎo)。凡是生活上產(chǎn)生的問題，諸如人生觀、參政、求學(xué)、擇業(yè)、道德修養(yǎng)、生活習(xí)慣、身體健康、生理現(xiàn)象、交友、戀愛、婚姻、家庭等，都應(yīng)給予熱情的指導(dǎo)與幫助。這不僅使他得了進(jìn)步青年的信任，成為青年們思想上的“堅(jiān)毅導(dǎo)師”，生活上的摯友，并形成了其“全人生指導(dǎo)”思想的豐富內(nèi)容。

52 .答：

“平行教育影響”是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨(dú)的個人和對整個集體的教育兩個任務(wù)。這一理論的提出充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用。

53 .答：

動作技能和智力技能的區(qū)別：

( 1 )活動對象不同。動作技能屬于實(shí)際操作活動范疇，活動對象是物質(zhì)的、具體的，表現(xiàn)為外顯而易見的骨骼和肌肉操作，可以被觀察、被感知。智力技能的活動對象是頭腦中的映象，不是客體本身，具有主觀性和抽象性，屬于觀念范疇，不具有相應(yīng)的物質(zhì)形式，看不見、摸不著。智力技能只能在大腦內(nèi)借助于內(nèi)部言語內(nèi)隱地進(jìn)行，只能通過難以覺察的映象變化來判斷其存在，具有隱藏性。

( 2 )活動結(jié)構(gòu)不同。動作技能是系列動作連鎖，不能省略。智力技能借助于內(nèi)部語言實(shí)現(xiàn)，可以高度省略、高度簡縮，甚至難以覺察到其活動全部過程。

( 3 )活動要求不同。動作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激― 反應(yīng)聯(lián)結(jié)，智力技能要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法。

54 .答：

選材不是按研究者主觀意愿任意剪裁取舍，而應(yīng)當(dāng)符合以下要求：

( l )要緊緊圍繞研究的主要問題選材，分清主次;

( 2 )選取典型的、具有廣泛代表性和說服力的材料，使材料的質(zhì)和量把握得當(dāng);

( 3 )選取真實(shí)準(zhǔn)確符合客觀實(shí)際的材料，也就是說要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r值程度;

( 4 )要盡可能選取新穎生動反映時代感的材料。

在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究者對材料的正確深刻集中的分析、歸納和綜合，提取論。汽，選擇論據(jù)概括結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)材料與觀。點(diǎn)的統(tǒng)一。

以上是2016年同等學(xué)力中國語言文學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題及答案�？忌�如果想獲得更多在職研究生相關(guān)資訊，如在職研究生報(bào)名時間、考試時間以及報(bào)考條件、相關(guān)知識，敬請關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)，小編會在第一時間作出相關(guān)報(bào)道!