從2012年入學(xué)的師范生開始，他們畢業(yè)以后不在直接具備教師資格，如果師范生想要當(dāng)老師，那么他們需要和非師范同臺(tái)競技。教師資格這一改革政策不禁引起師范生的疑惑，面對(duì)改革他們的優(yōu)勢(shì)在哪呢?他們?cè)撛趺醋瞿?下面是小編為大家?guī)淼慕榻B。
教師資格新政以提高教師隊(duì)伍質(zhì)量為政策旨?xì)w，但在現(xiàn)實(shí)中卻使師范生陷入了政策認(rèn)知上的迷惘，并表現(xiàn)出了對(duì)教師資格考試的合理性的質(zhì)疑，對(duì)教師資格考試的有效性的質(zhì)疑，和對(duì)自身處境和前途的擔(dān)憂。
小編認(rèn)為，面對(duì)教師資格新政，師范生要在激烈的職業(yè)競爭環(huán)境中立于不敗之地，必須在三個(gè)方面做出理性的抉擇：
第一：在幾乎百分之百畢業(yè)率的情況下，只要考入師范專業(yè)，就意味著取得了教師資格?這種教師資格的自然獲得模式確實(shí)具有其歷史的合理性和必然性。所以師范生們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，科學(xué)地評(píng)估自身的職業(yè)理想與信念、能力與素質(zhì)，做好人生和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
第二：教師資格新政取消了師范生自然獲得教師資格的特權(quán)，這必定會(huì)讓他們感到不適應(yīng)和不滿意。但是，任何抱怨都阻擋不了改革的步伐。無論教師資格制度如何進(jìn)行改革，其根本的宗旨是不會(huì)動(dòng)搖的，那就是要確保教師隊(duì)伍建設(shè)的高質(zhì)量。所以師范生應(yīng)當(dāng)感受到國家和社會(huì)對(duì)合格教師的熱切企盼，努力重建專業(yè)自信，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
第三：教師資格新政使師范生與非師范生之間由于身份區(qū)別而構(gòu)成的職業(yè)壁壘完全取消，是否能夠取得教師資格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于其能否達(dá)到教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。對(duì)教師資格申請(qǐng)者而言，最重要的是學(xué)習(xí)成效而非學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所以師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)以教師資格新政為導(dǎo)向，不斷提高自身的專業(yè)能力。
“善之本在教,教之本在師”，教師承載著千萬家庭的夢(mèng)想和希望，也承擔(dān)著社會(huì)的高度關(guān)注和嚴(yán)格要求。長期以來，教師資格制度與師范院校轉(zhuǎn)型仍然是兩條平行的軌道，相互之間沒有形成有效的互動(dòng)關(guān)系。教師資格新政策必將對(duì)師范院校改革形成有效的“倒逼機(jī)制”，促使學(xué)校整合優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)提高師范生課程質(zhì)量。
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