近幾年，職業(yè)教育培訓(xùn)已然成為我國脫產(chǎn)教育的一大主流形式，越來越多的職場人員都投入到了職業(yè)教育培訓(xùn)的行業(yè)，這也是職業(yè)教育培訓(xùn)搶占市場的主體人群，目前職業(yè)教育培訓(xùn)越來越偏向就業(yè)人才市場的需求，這也是近幾年我國改革學(xué)歷教育與職業(yè)教育的一大原因。

我們從農(nóng)耕社會進(jìn)入工業(yè)社會時離不開職業(yè)教育，在新時代、新科技、新經(jīng)濟(jì)到來時，我們?nèi)匀浑x不開職業(yè)教育。我最近在各地調(diào)查，注意到經(jīng)過多年市場洗禮的技工學(xué)校，面對新的變局，又一次做好了轉(zhuǎn)型邁進(jìn)的準(zhǔn)備。北京的技校在關(guān)注新媒體、無人機(jī);浙江的技校在關(guān)注電子商務(wù)和現(xiàn)代物流;廣東的技校甚至已經(jīng)在網(wǎng)上向全國賣3D打印機(jī)了。還有一些學(xué)校關(guān)注環(huán)保、節(jié)能減排、綠色能源等等。

職業(yè)培訓(xùn)的生存之道：盯緊就業(yè)需求

現(xiàn)在，許多技工學(xué)校實現(xiàn)了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，職業(yè)資格證書制度被廣泛認(rèn)可。南方地區(qū)一個萬人技校，實際年培訓(xùn)能力達(dá)到10萬人次。在廣東地區(qū)，通過技工學(xué)校把退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人的培訓(xùn)抓了起來，把這樣一批基本素質(zhì)很高的隊伍訓(xùn)練成了技術(shù)技能人才，既促進(jìn)經(jīng)濟(jì)成長，又促進(jìn)社會穩(wěn)定。近年來，我們又通過參與和組織從國際到國內(nèi)的大規(guī)模技能競賽和技能表彰活動，使工匠精神開始深入人心，職業(yè)英雄開始從各行各業(yè)中涌現(xiàn)出來。

在當(dāng)前這樣一個重要的轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育要更健康地成長壯大，也要完成好自己承擔(dān)的社會責(zé)任。為此，必須理清思路，認(rèn)準(zhǔn)道路。

當(dāng)前，我國職業(yè)教育存在的主要問題是：由于行政主管部門統(tǒng)得太死、管得太嚴(yán)，人為切斷了職業(yè)教育和生產(chǎn)、就業(yè)的天然聯(lián)系。而實際上，職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)、就業(yè)密不可分，必須附著在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾就業(yè)這兩張皮上�？缃纭⑵票�、放開、搞活，讓企業(yè)和民眾重新成為主導(dǎo)職業(yè)教育的力量，支持他們在職業(yè)教育中發(fā)揮更大作用，同時動員社會方方面面積極參與到職業(yè)教育中來。為此，一定要跳出行政權(quán)力的視野。

對職業(yè)教育成果的評估，不能照抄照搬普通教育那一套，要從書本知識評價改為職業(yè)能力評價;要從課堂考試評價改為車間操作評價;從終結(jié)性評價(一考定終身)改為過程性評價;從復(fù)述性評價改為創(chuàng)新性評價。許多學(xué)校還開展了畢業(yè)生長期追蹤調(diào)查追訪，通過考察他們在企業(yè)和職場的長期發(fā)展來檢驗我們的教育。

只要我們把市場力量和政府力量很好結(jié)合起來，充分調(diào)動我國企業(yè)、民眾和職業(yè)學(xué)校的內(nèi)在活力，我國職業(yè)教育、技工教育一定將面臨更加廣闊的發(fā)展前景。

當(dāng)然，如果一個學(xué)校只想躺在政府的身上，完全靠行政權(quán)力過日子，那就很難找到出路。

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