對外漢語教學(xué)是講究方法的，只有有了好的教學(xué)方法，才能在最短的時間內(nèi)收到最好的學(xué)習(xí)效果。唯學(xué)網(wǎng)是一個大型的教育考試培訓(xùn)平臺，唯學(xué)網(wǎng)漢語培訓(xùn)欄目小編為大家精心準(zhǔn)備了對外漢語教學(xué)有關(guān)詞匯量控制的相關(guān)輔導(dǎo)資料，希望對大家有所幫助。

詞匯量的控制就是決定教多少詞。詞匯總量的無限性和常用詞的有限性這一特點(diǎn)決定了在第二語言教學(xué)中進(jìn)行詞匯量控制的必要性。一方面，任何一個人都不可能掌握一種語言中的所有的詞，說這種語言的本族人不可能，其他人更不可能，另一方面，每一個人都有一定的交際范圍，在一定交際范圍內(nèi)常用詞的數(shù)量是有限的，所以也不需要掌握所有的詞。

教多少詞主要由兩個因素來決定：一是教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生達(dá)到什么樣的等級水平，對聽、說、讀、寫4 項(xiàng)言語技能是全面要求，還是只要求其中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)技能。二是教學(xué)對象的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時限，即既定的教學(xué)對象學(xué)習(xí)多少時間。前者是必要性，后者是可能性。詞匯量的決定不但要考慮必要性，而且要考慮可能性。

所謂必要性，就是達(dá)到某一種等級水平需要掌握多少詞。假設(shè)我們把水平等級分為初、中、高3 個等級，這3 個等級要求掌握的詞匯量分別為2500 、5000 和8500 ，那么，每一個等級所要求掌握的詞匯量就屬于必要性。

所謂可能性，就是在一定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)能夠掌握多少詞。人們學(xué)習(xí)第二語言不但要在課堂上學(xué)習(xí)，而且要在課外學(xué)習(xí)，所以我們所說的學(xué)習(xí)時間，既包括課堂教學(xué)時間，也包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間。

目前在詞匯量的控制方面存在的主要問題是，難以測定學(xué)生在一定的時間丙能掌握多少詞。難以測定的原因是：對人們習(xí)得詞的潛能以及學(xué)習(xí)和教學(xué)中的許多變因難以測定和控制，難以進(jìn)行數(shù)量化處理。

學(xué)習(xí)和教學(xué)中的變因包括：對聽、說、讀、寫4 項(xiàng)言語技能和相應(yīng)的言語交際技能是全面要求還是部分要求；學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的機(jī)會和課外學(xué)習(xí)的時間；教材和課堂教學(xué)的方法、技巧；語言環(huán)境。學(xué)習(xí)漢語并不是只記住詞就行了，除了詞以外，還要學(xué)習(xí)語調(diào)、漢字、語法規(guī)則和有關(guān)的文化知識等，還要通過練習(xí)掌握言語技能和言語交際技能。也就是說，要把詞放在言語材料中進(jìn)行練習(xí)，直至真正掌握。當(dāng)我們說掌握了多少詞的時候，實(shí)際上也就包含了運(yùn)用這些詞的言語技能和言語交際技能，否則就不能說已經(jīng)掌握了這些詞。

因此，教學(xué)要求是什么，怎樣組織言語材料，用什么方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)有多少練習(xí)的機(jī)會和在課外用多少時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有多少機(jī)會用目的語進(jìn)行交際，等等，都是決定教學(xué)詞匯量的重要因素。由于存在著這些難以測定和控制的因素，目前只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來確定在一定的時間內(nèi)教多少詞。根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在不同的情況下，平均每一個課時的教學(xué)詞匯量大概可以在2－6個詞之內(nèi)浮動。

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