引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法同時學(xué)習(xí)他們的精神,感受書法帶來的獨特魅力!
【摘要】書法教學(xué)是發(fā)揚和繼承我國傳統(tǒng)文化的有效途徑,在語文課堂上也有著舉足輕重的地位。鑒于此,作者首先對我國小學(xué)低年級書法教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)意義進行了簡要分析,進而對書法在語文課程中的有效應(yīng)用作出了進一步探究。
書法作為中國漢字的一種特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式,與我們的生活有著息息相關(guān)的密切聯(lián)系,是語文學(xué)科不可分割的重要組成部分。小學(xué)語文課堂是學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)書法知識最早的陣地,對其日后語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠的影響。關(guān)于如何將書法與低年級語文課程進行合理而有效的銜接,是近年來備受語文教育工作者關(guān)注的問題。理想的小學(xué)語文課堂離不開書法教學(xué)的輔助,而良好的書法教學(xué)方式也會為小學(xué)語文的教學(xué)添色許多,二者是相輔相成、相得益彰的。
一、小學(xué)低年級書法教學(xué)現(xiàn)狀及意義
(一)將書法融入低年級語文課的重要性
書法教學(xué)在小學(xué)語文階段施行的重要性是毋庸置疑的。首先,書法練習(xí)有助于提高小學(xué)生的注意力水平,促進學(xué)生的心性修養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)生礙于認(rèn)知水平的發(fā)展,其注意力常常呈現(xiàn)出不穩(wěn)定、不持久的特點。而書法練習(xí)需要的是長時間的耐心和靜心,正所謂“欲書,先靜坐默思,如對至尊”。通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法,可以有效地提升小學(xué)生的注意力水平,磨煉小學(xué)生的耐性和毅力。此外,學(xué)習(xí)書法是一個需要長時間積累的過程,具有較長的投資回報周期。
低年級小學(xué)生正處于發(fā)展延遲滿足感的最佳時期,這種具有滯后反饋效應(yīng)的學(xué)習(xí)方式可以在最大程度上開發(fā)學(xué)生的延遲滿足能力,對學(xué)生日后的心理健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。其次,練習(xí)書法對培育學(xué)生的人文素養(yǎng)有著巨大的影響。書法是一種有著強烈主觀性的藝術(shù),每家每派甚至每個人都有自己獨特的個人風(fēng)格,我們常說“字如其人,見字如人”即是如此了。它對學(xué)生的多元審美觀念提出了很高的要求。練習(xí)書法可以促進學(xué)生形成包容開放的價值觀念,也在實際操作中鼓勵了學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)作的精神。
(二)我國低年級書法教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入,越來越多的小學(xué)語文教師開始認(rèn)識到書法教育對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義,但現(xiàn)階段我國小學(xué)語文書法教學(xué)還存在一定的問題。其中,最突出的一個是對書法的重視還沒有落實到實踐中去。核心素養(yǎng)的提出使教育工作者開始傾向于將書法融入小學(xué)語文課堂,但礙于我國長時間以來對書法教學(xué)的忽視,當(dāng)前針對書法的有效教學(xué)模式還處于相對缺失的狀態(tài)。其次,教師自身的書法水平也是良莠不齊的,沒有統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些都是限制我國小學(xué)語文書法教學(xué)發(fā)展的重要因素。
二、如何實現(xiàn)書法與低年級語文課程間的有效接榫
(一)提高教師的重視程度
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,對課堂的進行和教學(xué)重點都起著重要的向?qū)ё饔,只有教師率先加強對書法教學(xué)的重視程度,學(xué)生才能認(rèn)識到練習(xí)書法的重要性。當(dāng)前我國多數(shù)教師對小學(xué)低段學(xué)生的書法要求還停留在書寫是否工整和準(zhǔn)確,并沒有意識到書法其實是在語文教學(xué)中滲透思想教育的有效途徑,通過練習(xí)書法,學(xué)生可以體會到蘊含于其中的人生哲理。在實際操作中,教師可以通過展示書法名家的作品,并介紹他們的背景故事,從而引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)書法的同時學(xué)習(xí)他們的精神,感受書法藝術(shù)帶來的獨特魅力。
除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)書法最終呈現(xiàn)出的效果,教師還應(yīng)對書法練習(xí)的整體過程給予一定的重視。在教學(xué)過程中,時刻注意對學(xué)生書寫的具體細(xì)節(jié)進行全面的把控。許多教師在應(yīng)試壓力的作用下,開始要求學(xué)生練習(xí)整體美觀的“方塊字”,卻忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)筆畫的練習(xí),這其實是舍本逐末、大為不妥的。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手,從打好基本功開始,及時糾正學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的種種誤區(qū),以防止學(xué)生養(yǎng)成錯誤的書寫方式。除了對書法的具體形態(tài)進行跟蹤教學(xué),還要注意對正確書寫姿勢和發(fā)力方法的教授。
書法要求的是人的熟練程度和正確的書寫習(xí)慣,而習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便很難改正,因此教師要在小學(xué)生剛剛接觸書法時就要幫助他們形成正確的書寫習(xí)慣?梢杂H身示范正確的書寫方式,也可以將正確的書寫姿勢總結(jié)成一些朗朗上口的口訣,以供學(xué)生記憶。如“胸一拳,手一寸,眼一尺”(即書桌與胸部距離一寸,筆尖距離右手一寸,書本距離眼睛一尺);或“三只小豬緊緊抱,虎口脫險不得了”(即三只手指握住筆,筆后端置于虎口之上)。
(二)加強教師書法專業(yè)性建設(shè)
書法是一種具有較高實踐性的藝術(shù),不僅需要教師“言傳”,更需要“身教”,因此對語文教師自身的書法水平是有一定要求的。然而當(dāng)前我國并沒有開展針對語文教師書法能力的專業(yè)性培訓(xùn),這直接影響了低年級小學(xué)語文的書法教學(xué)質(zhì)量。針對上述情況,可以在語文教師的培養(yǎng)工作中增設(shè)關(guān)于提高書法能力的課程環(huán)節(jié),并將書法能力視為語文教師的書法水平,作為一項必備的教學(xué)技能進行考查,以確保今后小學(xué)語文書法教學(xué)的質(zhì)量。對于已經(jīng)在職的教師,學(xué)校應(yīng)定期舉行專業(yè)的書法培訓(xùn)活動,例如邀請專業(yè)的書法學(xué)者來校進行理論指導(dǎo)和技能培訓(xùn),或在校內(nèi)、校間開展語文教師書法技能競賽,營造積極和諧的書法交流環(huán)境。
與此同時,建立健全教師書法水平的考核機制,對小學(xué)語文教師的書法技能進行量化考查,努力打造出具有較強專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。在實際操作中,不能只關(guān)注教師表現(xiàn)出的書法技能水平,還要著眼于教師的書法理論素養(yǎng)。豐富的書法理論知識不僅對教師的書法技能有著顯著的提高作用,還可以幫助教師充分理解書法藝術(shù)中蘊藏著的人生哲學(xué),在教學(xué)時也會更具人文深度和情感厚度。如果只練習(xí)書法而不深究這其中的精神內(nèi)涵,則容易走向“形式重于實質(zhì)”的錯誤道路。
除了針對書法本身加強培訓(xùn),還應(yīng)注意對小學(xué)語文書法的教學(xué)方法開展科學(xué)合理的創(chuàng)新研究。當(dāng)前我國在語文書法教學(xué)設(shè)計方面還比較薄弱,隨著書法教學(xué)越來越常見于小學(xué)語文課堂,對教師自主設(shè)計書法教學(xué)方案的要求勢必會不斷提高。為此,教師必須不斷提升自身的理論自覺性,堅持探索,不斷創(chuàng)新,以滿足當(dāng)前時代對學(xué)生書法的進一步需求。
(三)創(chuàng)設(shè)書法教學(xué)新模式
隨著信息時代的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的需求,教師必須與時俱進,善于利用多媒體手段,以保障學(xué)生學(xué)習(xí)書法的質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)的書法教學(xué)通常僅依靠教師的“一支筆,一張嘴,一塊黑板”,而今這種方式顯然已經(jīng)不再適用。首先,黑板與學(xué)生之間的距離頗大,很難全面地向?qū)W生展示書寫的各種細(xì)節(jié),教師站在黑板對面書寫,也無法向?qū)W生展示正確的書寫和發(fā)力姿勢。其次,為達到標(biāo)準(zhǔn)的書寫效果,教師有時還會擋住書寫的全過程,只能展示最終完成的效果,然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行臨摹練習(xí),書法教學(xué)的效果也因此大打折扣。
多媒體的出現(xiàn)則很好地彌補了這一缺點,教師可以通過大屏幕投影的方式,將書寫的全部過程無一遺漏地展示給學(xué)生。還可以通過多媒體形式,將專業(yè)書法人士的書寫方式展示給學(xué)生,以供參考。除了課內(nèi)的學(xué)習(xí),教師還可以通過開展課外的各種書法活動充分地調(diào)動學(xué)生練習(xí)書法的積極性。如舉辦“書法展覽”“書法比賽”等活動,邀請全體同學(xué)參與其中,有效地提高學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中所獲得的成就感,最大限度地激發(fā)學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、結(jié)語
綜上所述,將書法教學(xué)融入我國小學(xué)語文的課堂之中是趨勢所向,更是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前我國書法教學(xué)還存在一定的問題,教育工作者應(yīng)積極探索書法與語文教學(xué)之間更為有效的接榫方案,盡力彌補書法教學(xué)的研究空白。
來源: 我叫做小瘦菱
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