讀博士越來(lái)越難，稍有不逮即有可能博士變?yōu)榇T士嗎?

博士，秦漢時(shí)是指掌管書(shū)籍文典、通曉史事的官員職位，后來(lái)發(fā)展成為負(fù)責(zé)保管文獻(xiàn)檔案、編纂著述、掌通古今、傳授學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)人才的官場(chǎng)職位，現(xiàn)在則是一個(gè)學(xué)位名稱，取得這個(gè)學(xué)位，標(biāo)志此人具備創(chuàng)造新理論、新技術(shù)的能力。從獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)三個(gè)層次看，博士處于最高層次，即要有創(chuàng)新知識(shí)的能力，否則難稱博士。

我國(guó)現(xiàn)在的博士教育肇始于1978年，第一次招收18名博士研究生，1982年6月16日，首批授予6人博士學(xué)位�，F(xiàn)在看來(lái)，這屬于試點(diǎn)性質(zhì)。我國(guó)規(guī)�；�的博士教育起步于1981年，當(dāng)年確定首批博士學(xué)位授予單位共151個(gè)，其中高校114所，并招收了900名博士研究生。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，2021年，我國(guó)博士招生規(guī)模達(dá)到12.58萬(wàn)人，而且還在繼續(xù)擴(kuò)大之中。

我國(guó)已經(jīng)是博士教育大國(guó)，博士招生數(shù)量世界第一，在校博士生世界第一，授予博士數(shù)量世界第一。不過(guò)，博士質(zhì)量不能讓人滿意，尤其是前些年暴露出來(lái)的大量在職博士，讓博士聲譽(yù)大幅下跌。這幾年，狠抓博士培養(yǎng)質(zhì)量，舉措頻出，在職博士得到有效控制，但全日制博士的培養(yǎng)質(zhì)量還是在爬坡之中。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高教內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。在提高博士培養(yǎng)質(zhì)量方面，這幾年出臺(tái)了許多新的規(guī)定，博士畢業(yè)由沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)變得有了標(biāo)準(zhǔn)，由沒(méi)有第三方監(jiān)督變成了有第三方監(jiān)督，形成了保證培養(yǎng)質(zhì)量的一系列管理機(jī)制。這就是說(shuō)，攻讀博士的難度日益加大，過(guò)去靠拖延時(shí)間的辦法換取畢業(yè)的做法越來(lái)越不起作用。最近兩三年，高校清退的超期畢業(yè)研究生至少也有幾千之多。這種情況告訴求學(xué)者，如果沒(méi)有做好吃苦的準(zhǔn)備，或是沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶?shí)力，還是謹(jǐn)慎選擇讀博為好。

那么，在提高博士培養(yǎng)質(zhì)量方面又有哪些改革措施呢?大致情況是：

(一)分類制

按照新的規(guī)劃，將大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。這方面有兩條措施，一是以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批博士專業(yè)學(xué)位類別，也就是專業(yè)博士學(xué)位培養(yǎng)范圍將擴(kuò)大。二是博士研究生招生規(guī)模適度超前布局，也就是規(guī)模還會(huì)適當(dāng)擴(kuò)大，這其中應(yīng)該是以專業(yè)學(xué)位教育為重。這就是說(shuō)，博士研究生不再是學(xué)術(shù)型單一模式，而是學(xué)術(shù)型 與 專業(yè)型并存的雙重模式。

專業(yè)博士又稱為專業(yè)學(xué)位博士、專業(yè)型博士、應(yīng)用型博士。相對(duì)于學(xué)術(shù)型博士而言，專業(yè)博士著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)際上是培養(yǎng)掌握高端技能的職業(yè)人才。專業(yè)博士不是為理論研究所培養(yǎng)，而是為技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)高端產(chǎn)品、高端技術(shù)而培養(yǎng)，比如工程博士、臨床醫(yī)學(xué)博士、口腔醫(yī)學(xué)博士、教育博士、獸醫(yī)博士、中醫(yī)博士等。

從社會(huì)發(fā)展看，專業(yè)博士需求量遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)博士，畢竟從事理論研究不需要太多的高端人才，實(shí)際崗位則是需要很多的高端人才，可以說(shuō)是多多益善。比如醫(yī)療是一個(gè)極其龐大的系統(tǒng)，需要無(wú)數(shù)高能力的醫(yī)生，企業(yè)也需要無(wú)數(shù)能夠開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的研發(fā)人才。所以，學(xué)術(shù)博士也許逐漸壓縮規(guī)模，專業(yè)博士將會(huì)擴(kuò)大規(guī)模。

(二)直博制

以前的培養(yǎng)模式是分層制，先讀碩士研究生，再讀博士研究生，中間出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，打亂了高端人才培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高培養(yǎng)質(zhì)量。按照新的要求，擴(kuò)大直博生招生比例，研究探索在高精尖缺領(lǐng)域招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位的辦法。各地也紛紛出臺(tái)規(guī)定，要求擴(kuò)大直博生或碩博連讀生招生比例。這幾年，名牌高校紛紛在推免生中選擇直接選拔攻讀博士研究生對(duì)象。

從招生情況看，直博制主要存在于學(xué)術(shù)博士研究生招生中。理論研究往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，也需要積累更加雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)。這可能是學(xué)術(shù)博士研究生采取直博方式的主要原因。

(三)長(zhǎng)學(xué)制

以前博士培養(yǎng)學(xué)制一般是三年，從一些學(xué)科尤其是基礎(chǔ)學(xué)科情況看，三年時(shí)間很難保證達(dá)到具有創(chuàng)新能力的程度。許多名牌高校相繼采取了延長(zhǎng)博士時(shí)間的辦法。在不斷提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的條件下，延長(zhǎng)博士研究生在學(xué)期限成為高端人才培養(yǎng)的新需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，按時(shí)畢業(yè)的博士不到四成，延期畢業(yè)早就成為博士培養(yǎng)的常態(tài)。有的博士即使延長(zhǎng)到八年十年也未能畢業(yè)，只能被清退。

(四)分流制

沒(méi)有淘汰，就沒(méi)有質(zhì)量。本科教育如此，研究生教育也是如此。博士培養(yǎng)質(zhì)量不高的原因之一就是淘汰率低。只要考上了博士，即使學(xué)力不足，往往是采取延期的辦法讓其順利畢業(yè)。這樣做，學(xué)生與導(dǎo)師皆大歡喜，但用人單位則不認(rèn)可，這不利用未來(lái)的科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。沒(méi)有淘汰，考上博士就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，使得一些缺乏內(nèi)動(dòng)力的學(xué)生失去壓力。反正都能畢業(yè)，有的就不再努力了。這幾年，一些高校大批量地清退博士研究生，既證明了淘汰制的重要性，也證明了淘汰制的必要性。

按照新的要求，博士研究生考核頻次增加，需要進(jìn)行中期考核和年度考核。經(jīng)過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)缺乏繼續(xù)培養(yǎng)價(jià)值怎么辦?分流!所以要求加大分流力度，對(duì)不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早分流。分流退出的博士研究生，符合碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的可授予碩士學(xué)位。

這種情況應(yīng)該是直博生。說(shuō)明分流制是配合直博制的實(shí)施。因?yàn)槿绻�還是碩士研究生畢業(yè)之后考上博士研究生，退出就退出了，不存在再授碩士學(xué)位的問(wèn)題。這里面還有一個(gè)空白——對(duì)于直博生而言，中途退出之時(shí)不符合碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，又該怎么辦?理論上講，就那回到本科畢業(yè)生原位，或是轉(zhuǎn)入碩士研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)。有的高校已經(jīng)作出明確規(guī)定：

統(tǒng)招博士、碩博連讀博士和全日制工程博士在其博士第4學(xué)年末仍未通過(guò)開(kāi)題考核或在第5學(xué)年末仍未通過(guò)中期考核的，直博生和非全日制工程博士在其博士第5學(xué)年末仍未通過(guò)開(kāi)題考核或在第6學(xué)年末仍未通過(guò)中期考核的，學(xué)校將取消其學(xué)籍，頒發(fā)博士結(jié)業(yè)證書(shū)或出具寫(xiě)實(shí)性學(xué)習(xí)證明。

對(duì)于不適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位且博士在校時(shí)間不超過(guò)4年的直博生和碩博連讀生，可辦理博轉(zhuǎn)碩手續(xù)，但須在2年內(nèi)完成碩士學(xué)位論文并通過(guò)碩士學(xué)位論文答辯，學(xué)校頒發(fā)碩士畢業(yè)證書(shū)和碩士學(xué)位證書(shū)。該類博士生不能申請(qǐng)博士畢業(yè)論文答辯，可頒發(fā)博士結(jié)業(yè)證書(shū)或出具寫(xiě)實(shí)性學(xué)習(xí)證明。

(五)盲審制

博士是否達(dá)到畢業(yè)水平，關(guān)鍵是看學(xué)位論文是否具有原創(chuàng)性成果或是體現(xiàn)出原創(chuàng)性能力。這不能由導(dǎo)師一個(gè)人說(shuō)了算，必須由第三方進(jìn)行審核。許多高校已經(jīng)要求博士研究生學(xué)位論文實(shí)行100%“盲審”，而且審核內(nèi)容也更加細(xì)致與嚴(yán)格。比如查重，有的要求包括中英文摘要和參考文獻(xiàn)部分。這種機(jī)制盡管還有操作空間，但總比沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)好。

(六)抽查制

盲審制并非單獨(dú)存在，還有一個(gè)配套機(jī)制，即事后監(jiān)督機(jī)制，這就是學(xué)位論文抽查。每年都會(huì)對(duì)已經(jīng)取得博士學(xué)位的學(xué)位論文進(jìn)行抽查，如果抽查不合格，顯然面臨兩個(gè)方面的處罰。首先是已經(jīng)取得博士學(xué)位的本人，面臨直接取消博士學(xué)位或重新回爐的問(wèn)題，這對(duì)本人無(wú)論是一個(gè)重大影響。其次是對(duì)博士生導(dǎo)師，也面臨停止招生、停止博導(dǎo)資格、直接取消博導(dǎo)資格的處罰。在這種機(jī)制之下，估計(jì)沒(méi)有幾個(gè)人還存有僥幸心理。作為“高精尖”人才，其學(xué)位論文理應(yīng)體現(xiàn)出“高精尖”的水平，否則難與博士相稱。

來(lái)源：教育透鏡

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