有很多家長對早期的親子教育有著不符合實際的期望與理解。他們覺得，應該及早為孩子做好上學的準備，讓一個3歲的孩子提前掌握學校學習的知識內(nèi)容。其實，這樣拔苗助長往往是對孩子最不利的，他們忽略了孩子學習的基礎。那么，應該怎樣科學的進行早期親子教育呢？

學會思考，才是學習其他知識的前提。早期親子教育一方面要適應幼兒思維發(fā)展水平，另一方面也要幫助幼兒掌握思維方法。

早期親子教育，不要因攀比挫傷孩子的積極性

有時候，也不是故意的，但是家長就喜歡對孩子說：“你看，那個誰家的孩子怎么學得那么好啊，你怎么什么都不會?”這樣的攀比會讓孩子在很大程度上有一種受挫感，開始消極面對學習。其實，孩子小時候，學英語的興趣很容易培養(yǎng)，越長大反而越提不起勁頭學了。這個時候，應該采取鼓勵的策略，關注幼兒個人的進步，而不是老拿別人的長處做比較。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。

科學的早教才能讓孩子出類拔萃，有關專家向家長提出“五不要”，避免家長在孩子的早期教育中走入誤區(qū)，這就是“早教五大雷區(qū)”。

早期親子教育，不要死記硬背

家長在對孩子的學習輔導或者監(jiān)督時，目標不應該放在毫無意義的知識羅列上。在幼兒階段，孩子要靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。

早期親子教育，不要追求“標準答案”

在應試教育中，都會有一個標準答案，只有答出標準答案，才算滿分。但是現(xiàn)實生活并沒有這樣的答案。社會是變化的，孩子的未來是要自己創(chuàng)造的。所以家長要在孩子的幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造性。

在優(yōu)秀的早教引導人，經(jīng)常使用的方法是引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

早期親子教育，不要總是單獨活動

追求幼兒全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。幼兒時期，是個性形成的重要時期。老是自己玩，或者總纏著家長的孩子，個性上會得不到平衡的發(fā)展。讓幼兒融入團體中，在集體中與他人交流和玩耍，就是一種互相作用，彼此促進的成長發(fā)展。幼兒教育基礎打得牢固，性格才能均衡發(fā)展。

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