眾所周知，早期親子教育對孩子們未來的發(fā)展非常重要。所以，一定要在親子教育中正確引導(dǎo)孩子的行為。行為是以在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。下面唯學(xué)網(wǎng)親子教育頻道小編為大家詳細(xì)介紹這一問題。

1．孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛�礎(chǔ)的。記住，孩子隨時(shí)隨地都在做著決定，并形成著對自己、對世界以及對應(yīng)該做什么才能求存或成長的信念。當(dāng)他們“茁壯成長”的時(shí)候，他們就在發(fā)展著“七項(xiàng)重要的感知力和技能”。而當(dāng)他們處于“求存”狀態(tài)的時(shí)候（努力地想如何得到歸屬感和價(jià)值感），大人通常會(huì)將其看作不良行為。當(dāng)你能夠把不良行為看做是孩子們的“求存模式”的時(shí)候，你對不良行為的看法是否就不一樣了？

2．行為以目的為導(dǎo)向

首要的目的就是歸屬。孩子對想要達(dá)到的目的并沒有清醒的意識(shí)。有時(shí)候，他們對于如何達(dá)到自己的目的的想法是錯(cuò)誤的，并且其行為方式所達(dá)到的效果往往與其目標(biāo)背道而馳。比如，他們想要得到歸屬感，但他們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)所做的努力很笨拙，其行為就會(huì)惹人討厭。這會(huì)成為一個(gè)惡性循環(huán)。他們的行為越是惹人煩或生氣，他們就會(huì)越急迫地追求歸屬感，因此也就越發(fā)令人討厭。

德雷克斯解釋說：“孩子們的察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差。”孩子們并非是存在這一問題的惟一群體。下面的情形就是這種狀況如何開始的一個(gè)好例子。

當(dāng)阿黛爾（2歲）的媽媽帶著剛出生的小弟弟從醫(yī)院回到家里時(shí)，阿黛爾發(fā)覺媽媽給予小寶寶很多的關(guān)注。糟糕的是，阿黛爾將此解釋為，這意味著媽媽愛小寶寶勝過愛她。這并非事實(shí)；但阿黛爾的看法比事實(shí)更重要。她的行為將取決于她所相信的事實(shí)，而不在于真正的事實(shí)。阿黛爾的目標(biāo)是想要重新獲得她在媽媽心中的特殊地位，并且她錯(cuò)誤地認(rèn)為達(dá)到這一目的的辦法就是表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶，因此她可能會(huì)需要奶瓶、會(huì)把臭臭拉到褲子里，并且愛哭。結(jié)果，她適得其反，媽媽對此感到很沮喪、很厭煩，而不是充滿愛意和親切。

3．孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感

當(dāng)我們看到所有行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感時(shí)，就知道孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感了。正如上述事例所表明的那樣，孩子的不當(dāng)行為建立在對怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上。

4．一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法。”當(dāng)一個(gè)孩子的行為令人討厭時(shí)，就很容易理解為什么對大多數(shù)大人來說，很難不去在意孩子的不良行為，并且很難記得其背后的真實(shí)含義和信息——“我只是想有所歸屬”。理解這一概念，是大人更有效地幫助行為不當(dāng)?shù)暮⒆拥牡谝徊�。這有助于你成為“密碼破譯者”。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，請你把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”記住，雖然孩子并不能清醒地意識(shí)到自己的密碼信息，但當(dāng)你處理她的隱含想法，而不是僅僅針對其不良行為作出反應(yīng)時(shí)，孩子就能深深地感受到自己被理解了。如果你能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，你對不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是你的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會(huì)有幫助。

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