唯學(xué)網(wǎng)親子教育頻道小編為各位家長(zhǎng)朋友們推薦親子教育的目的揭示法，以便于幫助孩子們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤觀念。什么是目的揭示法呢？在我們的日常親子教育期間，孩子們的行為目的都有哪些呢？面對(duì)孩子們不同的目的，我們應(yīng)該如何處理呢？
目的揭示可以由老師、心理輔導(dǎo)員或受過訓(xùn)練的父母教育工作者來(lái)進(jìn)行。在整個(gè)過程中，重要的是要客觀而友善。要讓父母對(duì)自己的孩子客觀幾乎是不可能的，所以目的揭示法可能對(duì)他們沒有用處。
由于客觀和友善很重要，因此，在發(fā)生沖突時(shí)不應(yīng)使用目的揭示法。你在學(xué)習(xí)使用這一方法時(shí)，最好和孩子單獨(dú)進(jìn)行。訓(xùn)練有素的人通常在小組中或觀眾面前做目的揭示。阿德勒和德雷克斯就以在觀眾面前對(duì)一個(gè)孩子做目的揭示而聞名，這會(huì)使所有的人，包括那個(gè)孩子，都能從中獲益。然而，我建議，當(dāng)你對(duì)孩子們做目的揭示時(shí)，要在雙方心情平靜的時(shí)候私下里進(jìn)行。
首先，要問孩子是否知道自己為什么會(huì)做出某種行為。你應(yīng)該具體說(shuō)出孩子的行為，比如，“瑪麗，你知道自己為什么要在教室里四處走動(dòng)嗎？你本來(lái)應(yīng)該坐在座位上的。”
孩子們通常會(huì)說(shuō)：“我不知道。” 從有意識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，他們的確不知道。目的揭示法會(huì)幫助他們理解發(fā)生了什么事。即使他們給出了某種原因，那也不是真正的原因。
如果他們給出一個(gè)理由，你就說(shuō)：“我有一些其他想法。你可不可以讓我來(lái)猜猜看？你可以告訴我猜得對(duì)不對(duì)。”
如果孩子說(shuō)自己不知道原因，就像上面那樣問她可否讓你來(lái)猜。如果你的態(tài)度客觀而友善，孩子就會(huì)被激起興趣來(lái)讓你猜。然后，你就可以用德雷克斯所說(shuō)的“會(huì)不會(huì)是……”的句式來(lái)問問題，要等著孩子對(duì)每一個(gè)問題作出回答。
“你之所以在教室里四處走動(dòng)，會(huì)不會(huì)是想要得到我的關(guān)注，并且讓我為你忙活？”（過度關(guān)注）
“你之所以在教室里四處走動(dòng)，會(huì)不會(huì)是想向我顯示，你想怎么做就能怎么做？”（誤解了權(quán)力）
“你之所以在教室里四處走動(dòng)，會(huì)不會(huì)是你因?yàn)橛X得受到了傷害，并且想要跟我或者別人扯平？”（報(bào)復(fù)）
“你之所以在教室里四處走動(dòng)，會(huì)不會(huì)是因?yàn)槟阌X得自己不可能做出來(lái)，所以你根本試都不想試？”（自暴自棄）
有兩種反應(yīng)會(huì)讓你知道自己是否猜對(duì)了，以及孩子是否知道了自己的目的。第一種是認(rèn)同反映。這是指孩子會(huì)不由自主地微微一笑，哪怕他同時(shí)回答“不對(duì)”。如果孩子的回答是“不對(duì)”，也沒有認(rèn)同反映，就繼續(xù)問下一個(gè)問題。然而，孩子們的認(rèn)同反映（在說(shuō)“不對(duì)”的同時(shí)微笑）會(huì)告訴你，你猜對(duì)了。另一種反應(yīng)是簡(jiǎn)單地回答“是”。一旦你得到一個(gè)認(rèn)同反映或者肯定回答，就不需要再問下一個(gè)問題了。然后，你可以和孩子一起討論獲得歸屬感和價(jià)值感的其他方式。如果孩子的目的是尋求關(guān)注，你要向孩子解釋，每個(gè)人都想要得到關(guān)注。然后，將孩子引導(dǎo)向以建設(shè)性的方式來(lái)尋求關(guān)注。例如，“你可以幫我為你想出一些辦法，并且是對(duì)別人也有幫助的辦法。”
你也可以同意關(guān)注她的行為，并且讓她知道，你會(huì)以眨眼睛和微笑來(lái)讓她知道她得到了約定次數(shù)的關(guān)注。這可以是你倆之間的一個(gè)小秘密。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，這看上去是在獎(jiǎng)賞不當(dāng)行為。實(shí)際上，這是德雷克斯所說(shuō)的“朝湯里吐口水”。一旦意識(shí)到了，就沒有多少胃口了。
如果孩子的目的是尋求權(quán)力，你要承認(rèn)你沒有辦法強(qiáng)迫她改變行為。然后，請(qǐng)她幫助你設(shè)計(jì)一個(gè)互相尊重與合作的方案：“你是對(duì)的。我強(qiáng)迫不了你。我們?cè)鯓硬拍芤韵嗷プ鹬氐姆绞絹?lái)使用各自的權(quán)力解決這一問題呢？”請(qǐng)求幫助是一句非常重要的話，這句話能夠引導(dǎo)大人和孩子雙方由權(quán)力之爭(zhēng)轉(zhuǎn)向用權(quán)力作貢獻(xiàn)。
如果孩子的目的是報(bào)復(fù)，你可以表達(dá)出你對(duì)于理解你或者別人怎么傷害了她的興趣：“對(duì)不起，我沒意識(shí)到我傷害了你。你能原諒我嗎？”或者，“那種情形讓你受到了傷害，我很難過。如果是發(fā)生在我身上，我可能也會(huì)有同樣的感覺。”充滿關(guān)切地傾聽，而不要評(píng)判，是最能鼓勵(lì)這種孩子的方法。不要辨解、解釋或試圖改變孩子的看法。反射式傾聽會(huì)有幫助。在孩子覺得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
如果孩子的目的是自暴自棄，就要安慰孩子，告訴她你理解她的感受，因?yàn)槟阕约阂灿谢倚膯蕷獾臅r(shí)候。然后，要表達(dá)出你對(duì)孩子能力的信心，并且制定一個(gè)能確保孩子成功的分步驟的小計(jì)劃。“我知道你不相信你能；但我知道你能；而且我愿意盡我一切所能幫助你成功。”
目的揭示法可以成為你識(shí)別孩子錯(cuò)誤目的的第三條線索。老師可以用目的揭示法來(lái)加深對(duì)孩子的理解，并表達(dá)對(duì)孩子的興趣。一旦你知道了孩子的目的，你就能夠以此為基礎(chǔ)來(lái)展開討論并解決問題。
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