培養(yǎng)學前教育兒童的閱讀能力是非常重要的，因為學前教育兒童的閱讀能力與語言發(fā)展有著相關(guān)聯(lián)系。那么，家長們應(yīng)該如何讓學前教育兒童萌發(fā)早期閱讀行為呢？唯學網(wǎng)是國內(nèi)最具價值的教育培訓與互動學習平臺，下面唯學網(wǎng)學前教育頻道小編帶大家一起解決這個問題。

0—3歲的幼兒，閱讀圖書時，圖畫和字詞只是作為一個視覺圖形來記憶。但是3歲以后，隨著語言能力的發(fā)展，幼兒對應(yīng)語音與字形的關(guān)系能夠漸漸掌握后，詞匯量大增，其閱讀能力也不斷提高！所以，學前教育兒童的閱讀能力，主要受語言能力的影響，而進入學齡階段后，字詞認知對閱讀能力的影響才變得明顯起來。進入后閱讀時期，也就是小學二、三年級之后，閱讀經(jīng)驗對閱讀能力的影響是很大的。曾有學者研究學前教育兒童早期萌發(fā)的閱讀行為時，發(fā)現(xiàn)可以分為以下幾個階段：

（1）注意圖畫，但未形成故事。（0—3歲）

（2）注意圖畫并形成口語故事。（3—4歲）

（3）注意圖畫、閱讀和講故事。（4—5歲）

（4）注意圖畫，但開始形成書面的故事內(nèi)容（5—6歲）

從學前教育兒童閱讀興趣、習慣、能力等培養(yǎng)方面，做了以下不同年齡段的閱讀形態(tài)參照表：

1.培養(yǎng)學齡前幼兒對書和文字的興趣，讓孩子愛上圖畫書

3—4歲 (適合小班) 4—5歲(適合中班) 5—6歲 (適合大班)

喜歡聽故事 有興趣向小朋友講故事 有興趣編故事，喜歡表演故事

有時會假裝在看書 有意識要自己選擇喜愛的圖書 喜歡去不同的閱讀場所（如閱讀區(qū)、圖書館、書店等）

喜歡有語言節(jié)奏的圖畫書（如兒歌，童謠等） 喜歡參加聽故事活動，同時也愿意自己看書 對畫面中的文字，開始有認讀興趣

幼兒可以通過隨時取到并翻閱到圖畫書，并經(jīng)常有人給他們講述故事和朗讀，有機會看到別人翻閱圖畫書、閱讀或?qū)懽謺r，才能激發(fā)起最初理解書面語言的興趣，這種早期的閱讀傾向，在幼兒園或家庭的閱讀角就能夠輕松地完成。

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