孩子身上出現(xiàn)6種跡象，說(shuō)明你正在培養(yǎng)一個(gè)高智商娃，快來(lái)對(duì)照下
孩子出生后，父母都會(huì)對(duì)孩子寄予一定的期許，希望自己的孩子能夠健康快樂(lè)，智商高，情商也在線。
隨著孩子一天天長(zhǎng)大，從襁褓之中的嬰兒到蹣跚學(xué)步，進(jìn)入幼兒園邁向獨(dú)立的第一步，再到進(jìn)入學(xué)齡階段，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的希望也會(huì)不斷產(chǎn)生變化。
到了學(xué)齡階段之后，家長(zhǎng)們就會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接納能力，說(shuō)到底就是自己家孩子在學(xué)習(xí)上是否聰明，智商是否高，如果遇到孩子作業(yè)不會(huì)做，即使家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子也弄不明白的情況，家長(zhǎng)就會(huì)頭疼不已。
不過(guò)有時(shí)候小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表將來(lái)，只要孩子的智商高，即使剛開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，以后成績(jī)也會(huì)慢慢上去。
怎么判斷孩子的智商高不高呢?其實(shí)，在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，就可以從五個(gè)跡象中，看出來(lái)孩子是不是高智商了。
第一種跡象：孩子想象力豐富，思維活躍
父母在陪伴孩子的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子想象力非常豐富，有時(shí)候孩子想象出來(lái)的東西讓家長(zhǎng)都意外，一度懷疑這么小的腦袋里到底在想什么?
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛(ài)想象，想象力很豐富，那么家長(zhǎng)應(yīng)該欣慰才對(duì)，因?yàn)橄胂罅κ侵橇Φ囊徊糠�，豐富的想象力對(duì)于孩子智力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
這是因?yàn)�，想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，如果孩子喜歡在沙灘上堆起各式各樣的城堡，或者是喜歡用橡皮泥捏做出各種各樣的造型，其實(shí)這都是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過(guò)程。
而形象思維對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)幫助會(huì)很大，具體體現(xiàn)在有的孩子會(huì)用數(shù)字代表物體，有的孩子會(huì)用字母來(lái)形容語(yǔ)音等等。
想象力豐富的孩子，雖然有時(shí)候也會(huì)讓父母生氣，因?yàn)椴还芎⒆幼鲥e(cuò)什么事了，都能夠編出各種各樣的理由來(lái)搪塞家長(zhǎng)，甚至編出繪聲繪色的故事，來(lái)推脫責(zé)任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子是在說(shuō)謊，不誠(chéng)實(shí)，只要不是原則性問(wèn)題，家長(zhǎng)可以包容下。
第二種跡象：小小年紀(jì)卻興趣廣泛
一般智商高的孩子，興趣往往比較廣泛，這是因?yàn)樗麄兩朴谟^察周?chē)囊磺�，并開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，好奇心就會(huì)越來(lái)越重，于是他們就想去探究。
記得大寶上幼兒園時(shí)候，和她玩的幾個(gè)好朋友身上就顯示了這樣的問(wèn)題，有一個(gè)小女孩甜甜長(zhǎng)得可愛(ài)漂亮，但是對(duì)什么都不感興趣，幾個(gè)家長(zhǎng)帶著孩子出去玩，甜甜總是一副無(wú)精打采的樣子，總說(shuō)無(wú)聊。
進(jìn)入小學(xué)后，甜甜的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下游，如今小學(xué)四年級(jí)了還是如此，甜甜媽媽為此非常著急。
而另外一個(gè)小女孩冉冉則不同，她一直精力充沛，對(duì)一切都充滿興趣，一路上不停地問(wèn)這問(wèn)那，路上見(jiàn)到的東西也都很感興趣，很愛(ài)質(zhì)疑和思考，小姑娘進(jìn)入小學(xué)后成績(jī)一個(gè)拔尖，是名副其實(shí)的小學(xué)霸。
第三種跡象：孩子是“小話癆”，有說(shuō)不完的話
有不少家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，自己的孩子怎么是個(gè)“小話癆”，自從會(huì)說(shuō)話之后，小嘴巴都不停，就算沒(méi)有人接她的話，孩子自己也能坐那里說(shuō)半天，自言自語(yǔ)，自己說(shuō)自己答，不亦樂(lè)乎。
有的孩子在玩玩具的過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)著玩具自言自語(yǔ)，家長(zhǎng)就會(huì)擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)是心理問(wèn)題?事實(shí)上，在心理學(xué)上把孩子的這一段階段稱(chēng)為“泛靈期”，這個(gè)時(shí)候的孩子喜歡把身邊的任何一個(gè)東西，都能夠當(dāng)作一個(gè)生命體來(lái)看待。
所以孩子才會(huì)對(duì)著玩具不停地說(shuō)話，并且有問(wèn)有答，非常投入，一來(lái)這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，二來(lái)，這樣對(duì)孩子的智商發(fā)育也有好處。
其實(shí)，從小愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)自言自語(yǔ)的孩子會(huì)比同齡人掌握更多的詞匯量，他們以后接納語(yǔ)言的能力更強(qiáng)，掌握語(yǔ)言的速度更快，語(yǔ)言邏輯能力也更強(qiáng)。
第四種跡象：并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)從，而是喜歡質(zhì)疑、思考
家長(zhǎng)都喜歡聽(tīng)話的孩子，父母希望孩子干什么孩子就干什么，不希望孩子做什么，孩子就不做，覺(jué)得這樣言聽(tīng)計(jì)從的孩子才省心。
其實(shí)不然，那些對(duì)于父母的指令喜歡提出質(zhì)疑，進(jìn)行反抗的孩子，反而更利于孩子的智力發(fā)展，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，孩子是經(jīng)過(guò)自己思維加工的，他們有自己的想法和見(jiàn)解，好奇心重，并不想一味順從。
就像孩子喜歡問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么，家長(zhǎng)就應(yīng)該積極響應(yīng)孩子的問(wèn)題，而不是糊弄過(guò)去，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)能夠積極回答孩子的問(wèn)題，就可以開(kāi)發(fā)孩子的好奇心，好奇心越來(lái)越重，孩子的思維能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這對(duì)于孩子的智力開(kāi)發(fā)有很大的幫助。
第五種跡象：遇到事情會(huì)舉一反三
在帶孩子的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在和孩子溝通問(wèn)題時(shí)，有的孩子發(fā)散思維能力很強(qiáng)，能夠舉一反三，而有的孩子就相對(duì)比較死板些，一是一二是二，不會(huì)發(fā)散思維。
其實(shí)，能夠舉一反三的孩子，往往智商也比較高，這是因?yàn)�，舉一反三需要很強(qiáng)的思維能力，需要大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，把各種信息連接起來(lái)進(jìn)行加工，這就需要較高的智商才能達(dá)到。
朋友小艾是一所小學(xué)老師，她說(shuō)他們班學(xué)習(xí)成績(jī)突出的孩子，舉一反三能力都很強(qiáng)，而這些孩子往往每個(gè)學(xué)科成績(jī)都很好，在一定程度上說(shuō)，這些孩子的智商也高于其他孩子。
第六種跡象：有共情心理，共情能力強(qiáng)
共情(EMPATHY)能力，或譯作移情能力，指的是一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，共情就是指可以深入他人的感受，理解他人的能力，是去嘗試著理解別人的感情，也就是假想，換位思考。
一般來(lái)說(shuō)，情商高的孩子，共情能力會(huì)比較強(qiáng)，而智商高的孩子，其實(shí)共情能力也比較高，這是因?yàn)檎嬲母咧巧逃龅絾?wèn)題時(shí)喜歡換位思考，這個(gè)換位思考的過(guò)程，其實(shí)也是共情的一種。
結(jié)語(yǔ)
高智商的孩子，往往代表著學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，他們往往能夠通過(guò)學(xué)習(xí)上好的大學(xué)，之后順理成章地找到自己喜歡的高薪工作，過(guò)自己喜歡的工作。
所以，父母都希望自己的孩子智商高，而智商一方面來(lái)自遺傳，后天的培養(yǎng)和教育也對(duì)智商產(chǎn)生一定的影響。
所以，父母在孩子幼兒時(shí)期，就要關(guān)注孩子的一言一行，懂得孩子的成長(zhǎng)心理，及時(shí)引導(dǎo)孩子的行為，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)發(fā)孩子的智力。
如果你家孩子已經(jīng)有上面6個(gè)跡象，那么恭喜你，你正在培養(yǎng)一個(gè)高智商的孩子。
來(lái)源: 艾米兒育兒
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