2012年底開始至今，北京的教育綜合改革行動(dòng)一直在有條不紊地進(jìn)行，幾年以來，隨著就近入學(xué)率的提升，開放科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，以及名額分配等錄取方式的變化，讓更多的孩子有了選擇權(quán)，轉(zhuǎn)“被動(dòng)接受”為主動(dòng)“選擇”，學(xué)習(xí)的效果也就有了大幅度的提升。一位送孩子去社會(huì)資源單位上課的家長就表示，盡管周末要很早就外出上課，不過孩子卻每次都滿心歡喜，因?yàn)檫@些內(nèi)容是他自己挑選的，他從中獲得了尊重和信任，自然也會(huì)百分之百地投入其中。
既然家長都能感受到這樣的變化，作為教育主體之一的學(xué)生們更是對(duì)于這幾年的變化有著絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。一位目前就讀于西城區(qū)示范高中的同學(xué)這樣說道：“我今年讀高二，過去這一兩年，我趕上了很多變化，例如，2015年中考各科取消0.2的難度系數(shù)試題，全市也開始推行名額分配的錄取方式，不過我們真的很幸運(yùn)，真的得到了實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠�！闭邕@位同學(xué)所說，試題難度的降低改變了以往“難題定命運(yùn)”的絕對(duì)定律，同時(shí)，錄取方式的調(diào)整和變化也讓學(xué)生完全可以自主做出選擇。
教育深化綜合改革收效明顯
現(xiàn)階段的教育就是要做出改變，就是要將學(xué)生放在正中央。就是要通過這樣的階段性考試，向社會(huì)公眾以及他們的家長釋放一個(gè)明確的信號(hào)，教育要從關(guān)注‘分’向關(guān)注‘人’轉(zhuǎn)變。如果原來更關(guān)注的是孩子考了多少分，那么現(xiàn)在應(yīng)該更關(guān)注，孩子到底從中獲得了什么?他是否學(xué)習(xí)到了應(yīng)有的知識(shí)和技能?此外，為了進(jìn)一步落實(shí)“把學(xué)生放在正中央”的改革理念，市教委還完善了“全鏈條”式的改革模式，具體來說，從讓學(xué)前“玩”起來，到讓小學(xué)“慢”下來;從讓初中教育“寬”起來，到讓高中教育“活”起來。
隨著去年4月份，中高考改革方案的適時(shí)推出，更讓社會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到，不僅僅是日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，站在教育的中心地帶。在重要的考試節(jié)點(diǎn)中，依然可以將自己最好的一面展現(xiàn)出來。2018年即將實(shí)施的新中考方案，科目由原先5門科目必考，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z數(shù)外3門科目必考加3門科目選考加體育的模式。并且，考生選考科目得分可根據(jù)考生依據(jù)特長選擇的權(quán)重折算，總計(jì)有54種折分組合。對(duì)此，北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“從一種方式選拔，到54種方式托舉，北京基礎(chǔ)教育改革要把學(xué)生放到舞臺(tái)正中央，讓學(xué)習(xí)興趣、能力、特點(diǎn)不同的學(xué)生都獲得最佳的展現(xiàn)機(jī)會(huì)�！�
去年年初，市教委開啟了對(duì)現(xiàn)行的《北京市小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《北京市中學(xué)生日常行為規(guī)范》的修訂以及合并工作。新修訂的《規(guī)范》涵蓋了中小學(xué)生日常行為的主要領(lǐng)域，從學(xué)習(xí)生活到社會(huì)交往，從個(gè)人習(xí)慣到公共生活規(guī)則，突出了導(dǎo)向性、針對(duì)性和可操作性等特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)行為規(guī)范教育具有廣泛和深遠(yuǎn)的意義。除了內(nèi)容之外，在語言表示方面，也一改以往教導(dǎo)性的語言方式，多以正面為主，此舉不僅讓學(xué)生更容易接受，也把學(xué)生的位置再次放在了教育的“正中間”。
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