“走班制”教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，也將會(huì)是未來中小學(xué)教育的一種教學(xué)趨勢，但是“走班制”教學(xué)是不是就真的非常好呢，其實(shí)這樣的教學(xué)模式也是有利有弊的，唯學(xué)網(wǎng)小編從客觀的角度整理了關(guān)于“走班制”教學(xué)的利弊關(guān)系，以供參考。
“走班制”教學(xué)模式
“走班制”的利：“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用。“走班制”作為一種全新的教學(xué)組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1.學(xué)生主體地位彰顯。實(shí)行“走班制”后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動(dòng)。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何正確評價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。
2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。
3.學(xué)生的自信心得以提升。“走班制”學(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。
4.擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。
“走班制”的弊：走班制的初步實(shí)施，存在諸多弊端，因?yàn)榻處煋Q了，有些學(xué)生會(huì)乘此逃課，還有許多有待完善的地方�！白甙嘀啤碑�(dāng)前的突出問題有：
1.分班之前的宣傳發(fā)動(dòng)不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并適當(dāng)“鋪墊”，讓他們確實(shí)感覺到分層后，自己猶魚得水，有利于更好地提高和發(fā)展。
2.“走班”學(xué)生的成績評價(jià)如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī)律。在管理和評價(jià)學(xué)生時(shí)，可以將學(xué)分制引入進(jìn)來，打破學(xué)年與年級制，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展提供空間。
3.走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。學(xué)校有必要在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生作出正確的選擇。此外，擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師要多注意和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的困難和需要，關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)。
一位老教師認(rèn)為，課改走班制最大的壞處就是砍掉了中國教育文化�！敖獭焙汀坝笔遣荒芮虚_的，但走課的方式把老師和學(xué)生都當(dāng)成了加工器，學(xué)生和老師就是買賣知識的關(guān)系，沒有“育”的關(guān)系。
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