中小學(xué)階段是學(xué)生自我意識形成和社會性發(fā)展的重要階段。此時(shí)，伴隨著學(xué)生交往邊際的延展和認(rèn)識的深化，“職業(yè)”這一聯(lián)系個(gè)人與社會的紐帶，逐漸在學(xué)生心中變得具體。這一時(shí)期正是進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育、為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和社會化水平提高打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。
開展中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育，在科技發(fā)展日新月異、社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、職業(yè)變遷提檔加速的今天，必要性是多方面的。
有利于填補(bǔ)中小學(xué)職業(yè)教育的空白，促進(jìn)義務(wù)教育和普通高中職業(yè)啟蒙教育與中高等職業(yè)教育的有效銜接。讓學(xué)生從小接觸各種職業(yè)、從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長所在，能夠促進(jìn)面向人人、面向終生的職業(yè)教育體系不斷健全與完善，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
有利于強(qiáng)化中小學(xué)生生活世界與職業(yè)世界的聯(lián)系。據(jù)筆者團(tuán)隊(duì)2019年面向全國中小學(xué)生的抽樣調(diào)查，近5年沒有接觸過工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的學(xué)生超過半數(shù)，近5年沒有接觸過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生占三分之一。開展中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育后，學(xué)生可以走出學(xué)校圍墻、拓展認(rèn)知視野，了解各類知識是怎樣應(yīng)用于具體工作崗位的，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相脫節(jié)的不足。
有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知，樹立積極的職業(yè)價(jià)值觀。多方調(diào)查顯示，目前一些中小學(xué)生的職業(yè)理想存在偏頗，不愿做普通勞動者、不想從事艱苦繁重職業(yè)，有的還抱著不勞而獲、少勞多得、賺“快錢”的職業(yè)心理。這就需要通過中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育糾正誤區(qū)、正向引導(dǎo)。
有利于促進(jìn)學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)。當(dāng)前“雙減負(fù)”政策正在全國中小學(xué)落實(shí)，可利用學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間，組織學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育活動，這樣既能夠豐富學(xué)校課后服務(wù)的內(nèi)容與方式，又能夠彌補(bǔ)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力的短板。
當(dāng)前中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
整體規(guī)劃、進(jìn)階設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，明確職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)定位。在小學(xué)低年級，應(yīng)以“職業(yè)感知”為主，幫助學(xué)生認(rèn)識各種職業(yè)，初步形成心目中的“職業(yè)圖景”。小學(xué)高年級，可以強(qiáng)化“職業(yè)理解”，使其對職業(yè)的社會意義、社會構(gòu)成有基本認(rèn)識。初中階段，應(yīng)注重“職業(yè)探索”，引導(dǎo)學(xué)生探究常見職業(yè)的行為模式，形成職業(yè)規(guī)劃意識和初步的職業(yè)意向。高中階段，應(yīng)強(qiáng)化“職業(yè)準(zhǔn)備”，在知識技能、心理生理、意志品質(zhì)等方面，為未來進(jìn)入職場作好儲備。
注重職業(yè)體驗(yàn)在職業(yè)啟蒙教育中的作用。職業(yè)啟蒙教育可以通過職業(yè)案例閱讀、行業(yè)代表報(bào)告、實(shí)地考察、與職業(yè)人員溝通交流、動手實(shí)踐等方式進(jìn)行，尤其要重視根據(jù)不同年齡階段特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，加深學(xué)生對該職業(yè)行為特征、行業(yè)準(zhǔn)則、社會意義等的認(rèn)識，體悟“三百六十行，行行出狀元”的道理。
充分運(yùn)用一切資源，協(xié)同開展中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育。首先，應(yīng)注重用好家長資源。家長是孩子職業(yè)啟蒙教育的第一任老師，對孩子的職業(yè)選擇有著潛移默化的影響。一個(gè)班級、一個(gè)年級、一所學(xué)校的家長來自不同職業(yè)，匯聚起來就是相對完整的職業(yè)教育資源�？赏ㄟ^恰當(dāng)?shù)募倚；臃绞�，讓家長們引導(dǎo)全班、全年級、全校學(xué)生感受不同職業(yè)的魅力。其次，要用好學(xué)校和教育系統(tǒng)資源。尤其是教育系統(tǒng)中的中等、高等職業(yè)院校，擁有豐富的職業(yè)教育資源，可以溝通設(shè)計(jì)、精心安排，與中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育形成協(xié)同、融通態(tài)勢。最后，要用好社區(qū)資源、社會資源，注重價(jià)值引領(lǐng)，通過開展榜樣示范、走近勞模等活動，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德感、自身使命感的形成與強(qiáng)化。此外，職業(yè)啟蒙教育要注意與勞動教育、安全教育、艱苦奮斗教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及學(xué)科實(shí)踐等緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。
來源：光明日報(bào)
