南京郵電大學(xué)黨委辦公室馮曉虹在2016年第10期《繼續(xù)教育研究》發(fā)表《遠(yuǎn)程教育在終身教育體系構(gòu)建中的角色與使命》一文提出，終身教育體系構(gòu)建既是社會(huì)信息化與經(jīng)濟(jì)知識(shí)化的要求，也是社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展的需要。

相較于普通教育體系，遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)象大眾化、目標(biāo)多元化、全面化、途徑多樣化等特點(diǎn)，突破教育的時(shí)空限制，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造力，為個(gè)體的終身發(fā)展提供了巨大的環(huán)境空間�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)化發(fā)展的產(chǎn)物，是伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化而發(fā)展的。遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中要注意與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須確定其獨(dú)立的發(fā)展地位、特定的發(fā)展模式，立足于人的終身發(fā)展需要，加強(qiáng)與社會(huì)的合作，整合和利用各類社會(huì)資源，為學(xué)習(xí)者提供支持。從這些視角看，遠(yuǎn)程教育適應(yīng)終身教育體系的構(gòu)建要求，在終身教育體系構(gòu)建中具有獨(dú)特價(jià)值與意義。因此，遠(yuǎn)程教育在終身教育體系構(gòu)建中可以扮演教育形式與教育手段兩種角色，在自主學(xué)習(xí)、交互回應(yīng)及開放共享等方面有重要作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、教育公平、個(gè)體持續(xù)發(fā)展。

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