小學生素質(zhì)教育包括哪些方面

素質(zhì)教育教師素質(zhì)主導作用教育事業(yè)涉及千家萬戶，關(guān)系國家和民族的未來，只有端正教育思想，才能實施創(chuàng)造教育，全面推進素質(zhì)教育，才能切實保障青少年一代的全面發(fā)展和健康成長。素質(zhì)教育“不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育”，我們必須把每個人都當做人才來培養(yǎng)。教育必須面向全體學生，而不應(yīng)僅僅面向那些分數(shù)高的學生。

一、應(yīng)該增強教師的整體素質(zhì)

1、認真搞好政治學習，樹立高尚的師德

認真學習《教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德》，通過學習，培養(yǎng)、樹立典型，領(lǐng)導干部帶頭上主課，帶頭遵紀守法，帶頭搞科研，帶頭創(chuàng)一流成績，增強教師的政治素質(zhì)，樹立高尚的師德。

2、加強教育理論的學習，增強業(yè)務(wù)能力

為增強教師的業(yè)務(wù)能力，組織教師學習教育理論。大搞創(chuàng)新研究，讓教師首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。加強了各科骨干教師的培養(yǎng)，積極支持教師參與教育理論培訓和學科素質(zhì)教育研討班，大力開展賽講和優(yōu)質(zhì)課評選，這樣教師整體素質(zhì)才能有所增強。

二、利用課堂教學主陣地，大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生能力

1、學生為主體，教師為主導

素質(zhì)教育的基本目標就是要幫助學生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程。

發(fā)展學生主體性的另一個重要方面是發(fā)揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才會得到充分的體現(xiàn)。那么，教師的主導怎么樣才算正確、有力?一是真正把學生當做課堂教學的主體，明確教師發(fā)揮主導作用的目的在于培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的能力，增強學生的主體意識;二是掌握基本的教育學、心理學原理及教學方法論，明確發(fā)揮主導作用的主要渠道在于組織教學和啟發(fā)學生思維。

2、開放學生的思維空間

素質(zhì)教育課堂教學要使學生學習知識、學會學習，歸根結(jié)底是學會思維。學會思維首先是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后運用科學的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。對此教師應(yīng)在教學中予以引導和鼓勵，提倡思維無“禁區(qū)”，提倡學生向教師“發(fā)難”，提倡不同意見的爭論。有的教師習慣于教學參考書上的答案去框定學生思維空間，不讓學生自由思考，或只給學生思維以極小限度的自由，學生思維的想象即使飛翔開了，也要千方百計把它拉回到固定的解法和標準答案上。還有一些教師習慣于提出一連串的問題來所謂的啟發(fā)學生，并借以推進課堂教學過程，卻不給學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題的機會和時間。教師教案上設(shè)計好一個一個的問題解決了，并不等于學生的問題解決了，讓學生會的問題還不如讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。何況那些思考量很小的提問，那些讓學生齊聲回答“是”或“不是”，根本談不上思維訓練。

3、進行學法指導，教學生學會學習

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當做知識的傳播者，教學行為自覺或不自覺地受其支配，于是，教學活動成為單純的知識傳授。從教師方面看，=各種為應(yīng)付考試而采用的“招數(shù)”盡顯其能，最終扭曲教育的目標。這樣的教學，從根本上抹殺了學生的主體性和創(chuàng)造性。究其原因，則是對教學的根本任務(wù)缺乏正確的理解。教學的根本任務(wù)是“教”學生學會學習，挖掘?qū)W生學習潛能，不只著眼于當前的知識掌握和技能訓練。

4、精簡作業(yè)減輕學生負擔

作業(yè)要考慮多樣化。既有口頭作業(yè)，又有書面作業(yè);既有只要學生觀察，思考，討論的，又有學生親自動手實踐操作的;既有知識的記憶，運用，又有能力的訓練，培養(yǎng)，做到了各種形式合理的組合。作業(yè)還要考慮針對性，要不要布置作業(yè)，該布置多少，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況來決定。絕不搞一抄二背三默寫的機械重復。作業(yè)還要考慮全面。我們還根據(jù)學生實際，分清層次，因人設(shè)題。即由全體學生作的基本題，綜合題。以達到教學的基本要求，又有選作的開放題，供有能力的學生再增強訓練。這樣，既確定了優(yōu)等生的吃飽問題，又解決了后等生的吃好問題。

三、學校應(yīng)貫徹實行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強、自立”學生作為目標。

學校的任務(wù)就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學校應(yīng)順應(yīng)時代潮流和歷史要求，改變教學思路和模式，切實推行素質(zhì)教育。一方面，學校在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂、美術(shù)、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發(fā)展。另一方面在教學方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術(shù)、課外實踐活動等納入考核，全面衡量一個學生。

四、家庭要積極配合學校的工作，同時承擔起對孩子的人文教育。

家庭是孩子的首先一所學校，父母是孩子的首先一任老師。對孩子的教育，父母有不可推卸的責任，對于學校的工作，父母應(yīng)積極配合，如學校要組織學生春游，父母就應(yīng)該配合;學校要組織學生軍訓，父母也要配合。再者，家庭要積極承擔起孩子的人文教育。父母要教導孩子一些做人的道理，如做人要講信用，要言必行，行必果;做人要有孝心，要孝敬長輩;幫人要關(guān)心兄弟姐妹，要學“孔融讓梨”;做人要守規(guī)則講文明，過馬路要過人行橫道，遇見師長要主動打招呼。

五、加強學習，建立全民學習，終身學習的學習型社會。

作為全面建設(shè)小康社會的教育目標的重要內(nèi)容。要把學習型社會、學習型組織作為問題共同研究，那是因為只有學習才是萬能的，只有學習才能從根本上解決生產(chǎn)力。學校素質(zhì)教育的目的，不在于成果的大小，而在于不斷的追求，不斷地努力，促成組織以及全體成員不斷進步不斷發(fā)展。因而，我們首要的問題就是要抓學習。通過學習解決思想認識問題。要做到積極進取，不懈怠不懶惰不被動，不唯利是圖，講奉獻，通過學習更新觀念。教育工作不可能急功近利，沒有立竿見影的成果，要學會耐性，學會持之以恒。通過學習改進職業(yè)技術(shù)，教育者由于職業(yè)的特殊性，近些年來由于教育者的職業(yè)技術(shù)的落后和教育需求的增大，職業(yè)倦怠日趨嚴重，因而職業(yè)技術(shù)的改進已成為教育者急需解決的問題。此外，還有心理問題、能力問題、合作問題、溝通問題等等需要解決。因此，我們要通過各種學習手段來逐一排除。從學習途徑來看，首先是培訓。要強行培訓，加強培訓，全面培訓，全體培訓。

來源：網(wǎng)絡(luò)

以上是關(guān)于小學的相關(guān)信息，以供大家查看了解。想要了解更多小學信息，第一時間了解小學相關(guān)資訊，敬請關(guān)注唯學網(wǎng)小學欄目，如有任何疑問也可在線留言，小編會為您在第一時間解答!