雖然網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的時候并不長，但是發(fā)展態(tài)勢一路高漲。近期，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生了一種新的教育模式：微課程。

網(wǎng)絡(luò)教育在我國是一種新興的教育方式，人們對它的探索也是層出不窮，那什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品才能最快讓用戶看到效果？微課程就是一個解決方式。

網(wǎng)絡(luò)微課程可以實(shí)現(xiàn)用戶這種立竿見影式的預(yù)期。小切入點(diǎn)、低目標(biāo)可能更容易（比如背單詞產(chǎn)品，我只是讓你學(xué)會單詞而已；比如解題產(chǎn)品，可以定位為我只是讓你學(xué)會一道題），從產(chǎn)品定位上讓用戶降低期望值，但是更容易的產(chǎn)品的可能意味著更容易抄襲，更低目標(biāo)值可能意味著更低粘性。

傳統(tǒng)學(xué)校教育中，是講者一而聽者眾，有人懂有人不懂，但是不懂的也不是完全不懂，這時你再上一個和學(xué)校課堂一樣的課程，依然是浪費(fèi)時間。因此，許多互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站都在強(qiáng)化“微”的概念，網(wǎng)站端為主的教育產(chǎn)品也在“微”化。“微”化有兩層內(nèi)容，一是時間上的“微”化，一是知識結(jié)構(gòu)的細(xì)微化。時間上的“微”化主要是是指利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)；而知識結(jié)構(gòu)的“微”化能夠一定程度上降低用戶的選擇難度，也能夠一定程度上實(shí)現(xiàn)“個性化”。因此是解決或者緩和前一矛盾的方法。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我國現(xiàn)在處于摸索階段，而微課程就是這一階段的成果。