摘要:本文立足寧夏南部山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,深入思考了情感教育在欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義,探討了欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感教育面臨的幾個(gè)困境,探索性地提出了欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐途徑。特別提出以情感教育為抓手,來(lái)突破欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸,最終形成英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的"軟實(shí)力",進(jìn)而形成和英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施不斷改進(jìn)的雙促進(jìn)、正循環(huán),是提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)成效和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。
關(guān)鍵詞:欠發(fā)達(dá)地區(qū) 初中英語(yǔ)教學(xué) 情感教育
寧夏南部山區(qū)是我國(guó)集中連片扶貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一,這里受自然、歷史等各方面條件的限制,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平整體較低,屬欠發(fā)達(dá)地區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái),在黨中央、國(guó)務(wù)院的親切關(guān)懷和自治區(qū)黨委、政府的支持下,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了快車(chē)道,特別是教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展,為脫貧致富、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供了有力的人才儲(chǔ)備和人才梯隊(duì)。作為一名長(zhǎng)期在寧夏南部山區(qū)中學(xué)執(zhí)教的英語(yǔ)教師,在實(shí)際的工作實(shí)踐中,如何破解英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足、縣城中學(xué)"大額班"等問(wèn)題,切實(shí)補(bǔ)齊英語(yǔ)教學(xué)中的短板,是我思考的一個(gè)重大課題。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐探索,我體悟到以情感教育為抓手,來(lái)突破欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸,最終形成英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的"軟實(shí)力",進(jìn)而形成和英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施不斷改進(jìn)的雙促進(jìn)、正循環(huán),是提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)成效和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。
一、深刻認(rèn)識(shí)情感教育在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要意義
在促進(jìn)人的全面發(fā)展中,情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注,初中英語(yǔ)運(yùn)用情感教育,對(duì)于陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生動(dòng)能,提高學(xué)習(xí)效率等方面具有重要作用和特殊意義。
(一)實(shí)施情感教育是"育好人"的根本要求。教育是情感的最集中體現(xiàn)。教師是靈魂的工程師。情感教育是教師依據(jù)一定的教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)手段,進(jìn)行相應(yīng)的師生溝通和情感交流,促使學(xué)生的情感積極發(fā)展,并且能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣�,F(xiàn)代情感心理學(xué)理論認(rèn)為,積極健康的情感,能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng);反之,則會(huì)使智力活動(dòng)受到嚴(yán)重抑制。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中,學(xué)生往往存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,缺乏學(xué)習(xí)熱情,注意力不集中,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是處于一種較為緊張、恐懼和焦慮的狀態(tài)之中,最終使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的抵觸情緒。為了能夠充分應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題,教師有必要在課堂教學(xué)之中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育,最終使得初中英語(yǔ)課堂向著健康的方向發(fā)展。
(二)實(shí)施情感教育是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。新課程的本質(zhì)是素質(zhì)教育,是以提供學(xué)生的全面發(fā)展為根本宗旨。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不足和寧夏南部山區(qū)外語(yǔ)教學(xué)整體環(huán)境相對(duì)不優(yōu)的"雙重疊加",使得學(xué)生對(duì)情感教育的需求更多、更加迫切。特別是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求,英語(yǔ)教師不僅需要更加重視學(xué)生自身的情感培養(yǎng),而且要同步做好情感教育的引導(dǎo)、生發(fā)和鞏固工作,使得情感教育不僅能夠滲透到英語(yǔ)教師的日常教學(xué)之中,并將情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,與此同時(shí),以情感教學(xué)為載體,形成學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力。
(三)實(shí)施情感教育是讓學(xué)生切實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有效舉措。英語(yǔ)本身不是學(xué)生的母語(yǔ),而且寧南山區(qū)孩子從小就嚴(yán)重缺乏有利的語(yǔ)言環(huán)境熏陶,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著客觀的難度和主觀的信心不足。加之初中生身心特有的心理特點(diǎn),比較容易產(chǎn)生迷茫心態(tài)。在這種情況下,通過(guò)情感教育方法的實(shí)踐,可以提升英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)效性和審美性。同時(shí),情感教育在英語(yǔ)課堂的實(shí)踐,還充分發(fā)揮了英語(yǔ)語(yǔ)言在增強(qiáng)學(xué)生之間合作精神和溝通能力提升方面的作用,客觀上有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的熱情和信心,從而形成持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。
二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感教育面臨的幾個(gè)困境
在具體工作實(shí)踐中,我強(qiáng)烈的感受到欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育還面臨著一些亟待解決的問(wèn)題和困境,主要表現(xiàn)為:
(一)情感教育的開(kāi)放性與英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)封閉性之間存在矛盾。每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特經(jīng)歷和情感體驗(yàn),換言之,從情感教育的對(duì)象來(lái)看,這是一個(gè)完全開(kāi)放的系統(tǒng)。而初中英語(yǔ)教材作為教學(xué)的載體,是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容,它提供的內(nèi)容則遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的開(kāi)放性情感需要。學(xué)生情感的相對(duì)豐富、需求多樣和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及課時(shí)目標(biāo)時(shí)常"沖突",這使得英語(yǔ)教師在實(shí)施情感教育時(shí)常常是"心有余而力不足"。
(二)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段較為單一而情感教學(xué)不夠系統(tǒng)之間存在矛盾。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和情感教育均存在點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣,要求教師不斷推出"綜合性、復(fù)合型"的"課堂產(chǎn)品",教師往往面對(duì)教學(xué)考核壓力,不能很好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集中布局、集合構(gòu)建,尚不能形成情感英語(yǔ)教學(xué)的"溢出效應(yīng)"。
(三)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)性與教學(xué)評(píng)價(jià)的功利性之間存在矛盾。一些學(xué)校、一些家長(zhǎng)過(guò)分追求學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī),對(duì)孩子的情感養(yǎng)成往往是說(shuō)一套、做一套,沒(méi)有從心底真正的重視,無(wú)形中對(duì)英語(yǔ)教師實(shí)施情感英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生壓力。加之,情感教學(xué)不是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效又難以量化,特別是不能在短期內(nèi)的見(jiàn)效。這些困境都需要"教"與"學(xué)"雙向改進(jìn)和突破。
三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐途徑
教育教學(xué)面對(duì)的是"人"的工作,具有其特殊的規(guī)律和要求,加之欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)有其自身的局限性,這就要求教師必須立足實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的需要。在具體的工作中,主要有以下幾條途徑。
(一)創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講課,建立讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)課堂主人的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程之中,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致劃分,然后按照教學(xué)模塊進(jìn)行任務(wù)分配。選拔出能力和興趣并重的同學(xué),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研討,并且充分考慮知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋。在這種模式中,教師當(dāng)好協(xié)調(diào)者,適時(shí)、靈活糾正學(xué)生的偏差,保護(hù)學(xué)生的熱情,使得學(xué)生換位思考,進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(二)增強(qiáng)對(duì)話練習(xí),樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在學(xué)習(xí)中信心比黃金更重要不是一句空話。特別是對(duì)于寧夏南部山區(qū)這種欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子,他們受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的客觀制約,加上縣城中學(xué)的"大班額",學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很不均衡,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不夠穩(wěn)定,時(shí)好時(shí)壞,很大程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到以下幾個(gè)方法比較有效。一是多做實(shí)物對(duì)話。中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短,并且詞匯量也極其有限,因而需要一定的情境觸發(fā)情感進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。針對(duì)初中生自身的特點(diǎn),教師應(yīng)該嘗試?yán)脤?shí)物進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì),教師激起學(xué)生能夠?qū)φ諏?shí)物進(jìn)行拼寫(xiě),并且糾正自身的發(fā)音和對(duì)話練習(xí)。 如,在教授關(guān)于水果的新詞匯時(shí)教師可提前準(zhǔn)備各種水果帶到教室,老師出示水果apple,pear,strawberry等,學(xué)生搶答并拼寫(xiě)apple,a-p-p-l-e,對(duì)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),拼寫(xiě)正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)可以是吃所講的食物。并及時(shí)給出肯定鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),如1.Brilliant(非常不錯(cuò))2.Nice going(干的好)3.You are flying(你進(jìn)步好快)4.I like your word(我喜歡你的答案)4.Yes,you can(你們可以的)。二是多做動(dòng)作對(duì)話。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果的主要途徑便營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,動(dòng)作對(duì)話有利于學(xué)生的表現(xiàn)欲望的激發(fā),并且教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一定的情境劇的設(shè)計(jì),進(jìn)而提高英語(yǔ)的應(yīng)用的水平,使得學(xué)生能夠獲得精神上的愉悅感和快樂(lè)感。 三是多做圖象對(duì)話�,F(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 使得一些傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段逐漸被一些教師所遺忘。其中,利用掛圖、視頻、語(yǔ)音同樣能夠達(dá)到激情引趣的教學(xué)效果。在課前教師精選與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的一些圖片, 讓學(xué)生根據(jù)圖片里的內(nèi)容用英文進(jìn)行表述或編寫(xiě)故事, 可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)遷移能力。
(三)嘗試游戲教學(xué),提升英語(yǔ)成功體驗(yàn)。一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用課堂之前的幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)小故事比賽,教師可以進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。如:學(xué)生自編的區(qū)分第三人稱的chant(小節(jié)奏詩(shī)) : I have ,you have , they have . She has , he has, Helen has. Do you, do you,dou they? Does she, does he, does Helen? I don't ,you don't ,they don't. She doesn't, he doesn't, Helen doesn't.二是開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的競(jìng)賽互動(dòng)。中學(xué)生活潑好動(dòng)并且具有著一定的模仿能力,教師應(yīng)該充分發(fā)揮此種特征,通過(guò)各種比賽的形式,鞏固知識(shí)點(diǎn)。
雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育是一條沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)征路。作為一名英語(yǔ)教師,只要我們不忘教書(shū)育人的初心,以學(xué)激情,以情帶學(xué),寓教于樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng),在英語(yǔ)教學(xué)的新長(zhǎng)征路上,走好每一步,真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)"雙豐收"。
參考文獻(xiàn):
1.《21世紀(jì)教育新概念》,民主法制出版社,1998年12月版
2.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,汪光祖,師生情感在英語(yǔ)教學(xué)中作用
3.《情感教學(xué)心理學(xué)》,上海教育出版社,2002年7月
4.《教學(xué)藝術(shù)論》 作者:李如密 ,山東教育出版社
5.《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》,作者:邁克爾波特,中信出版集團(tuán)股份有限公司
本文作者:秦亞昭
作者單位:寧夏涇源縣第一中學(xué)
以上就是此次唯學(xué)網(wǎng)的全部分享,想要了解更多關(guān)于教育或者其他教育培訓(xùn)相關(guān)方面的信息請(qǐng)關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)。