初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)起伏原因分析及改進(jìn)措施

初中階段的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一個(gè)承前啟后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了拓展加深，同時(shí)又為后續(xù)更高一級(jí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

可不少同學(xué)卻苦于數(shù)學(xué)成績(jī)起伏不定，究其原因：

一、態(tài)度

俗話說(shuō)：態(tài)度決定高度!進(jìn)入初中，時(shí)間科學(xué)規(guī)劃、課堂專心聽(tīng)講、作業(yè)認(rèn)真完成等這些基本要求，如果都還需要老師、家長(zhǎng)象“盯”幼兒園小朋友一樣事事“盯”著的話，成績(jī)穩(wěn)定進(jìn)步基本免談!

改進(jìn)措施：思想上樹(shù)立“自己事自己做”的意識(shí)。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既要達(dá)到知識(shí)掌握，又要進(jìn)行思想提升，將來(lái)才可能有力量為追尋自己理想而拼搏，不辜負(fù)年少求知時(shí)所激發(fā)出的那份雄心壯志。

二、習(xí)慣

有同學(xué)可能態(tài)度端正，但習(xí)慣欠佳。比如“書(shū)寫(xiě)潦草”，導(dǎo)致過(guò)失性丟分嚴(yán)重;“聽(tīng)課淺嘗輒止”，致使難題進(jìn)展緩慢;“不懂不問(wèn)”，致使知識(shí)盲點(diǎn)越積越多;“輕視錯(cuò)題”，致使相同失誤多次出現(xiàn)……

改進(jìn)措施：落實(shí)行動(dòng)，盡力做好細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣!

三、方法

好的方法，可以事半功倍;反之，事倍功半。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，顯然都要講究方法，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。有同學(xué)訴苦：自己明明很努力了，為什么還是難以提高呢?這可能就要反思學(xué)習(xí)方法了。

數(shù)學(xué)學(xué)科，具有顯著“抽象性”特點(diǎn)。諸多公式、結(jié)論，僅僅背著，而不能舉一反三運(yùn)用，還是會(huì)覺(jué)得很難。公式與公式間的內(nèi)在聯(lián)系，僅僅記得，而沒(méi)有深入理解，致其在大腦中零散雜亂堆積，關(guān)鍵時(shí)刻就難以進(jìn)行有效聯(lián)系聯(lián)想，時(shí)間一長(zhǎng)，自然影響成績(jī)提高。

還有一類現(xiàn)象，部分同學(xué)初中時(shí)成績(jī)很好，但升入更高一級(jí)階段學(xué)習(xí)后，感到明顯不適應(yīng)，吃力。個(gè)人分析認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)相對(duì)不是太難!可以通過(guò)昏天黑地大量刷題，形成解題思路的“淺層條件反射”，考試時(shí)取得高分。但將來(lái)更高一級(jí)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)“深入理解、靈活運(yùn)用”要求更高，舊的方法不適用，一下就難以適從了。

所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，題肯定要刷。沒(méi)有一定題量練習(xí)作基礎(chǔ)，再好的方法都可能是“紙上談兵”。但若只顧盲目刷題，缺乏深入理解探究，缺乏相互聯(lián)系聯(lián)想，缺乏必要?dú)w納總結(jié)，就不利于可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

改進(jìn)措施：做題同時(shí)，深入思考、探索，針對(duì)題目特征進(jìn)行聯(lián)系聯(lián)想，融合貫通，舉一反三。

來(lái)源：敦老小課堂

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