1、本就是“小初銜接”的一部分
這里分大類情況來(lái)談，第一類是分班考本身只考或者主要考的都是小學(xué)部分的知識(shí)，第二類則是分班考會(huì)考初中的知識(shí)。
不是說(shuō)后一種情況就一定比前一種情況更難——關(guān)于這點(diǎn)我們直接參考同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和奧數(shù)學(xué)習(xí)難度差參考即可。
而初中內(nèi)容也未必會(huì)考得太難，因?yàn)槌鞘欠浅Ｌ厥獾膶W(xué)校(幾乎100%掐尖的那種)否則太難的話是很容易影響學(xué)生能力真實(shí)體現(xiàn)的。
“小初銜接”不僅僅只是要你著急去學(xué)初中內(nèi)容，對(duì)大多數(shù)孩子、家長(zhǎng)而言也應(yīng)該回頭再看看小學(xué)的內(nèi)容——多數(shù)人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)在小學(xué)階段即便是一直成績(jī)還可以，但其實(shí)也只是學(xué)了比較淺顯的程度。
做幾套本地各個(gè)學(xué)校流傳出來(lái)的分班考試卷我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)遇到各種問(wèn)題，而且不僅僅只是“難”或者“超前”這類問(wèn)題，還會(huì)遇到“計(jì)算量大”“體量大”“題型靈活”等等各種各樣的問(wèn)題。
而這些問(wèn)題都會(huì)是我們?cè)谏狭顺踔兄蟊仨氁鎸?duì)的、需要解決的問(wèn)題。
所以“小初銜接”不只是要提前學(xué)習(xí)初中內(nèi)容這么簡(jiǎn)單。
2、有利于“認(rèn)清”自己、提升自信
如上所說(shuō)，在準(zhǔn)備分班考的過(guò)程中我們一定會(huì)遇到、發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題存在，這會(huì)讓我們(尤其是孩子)對(duì)自己甚至是對(duì)初中學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
特別是對(duì)那些小學(xué)成績(jī)還可以的孩子、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)去盡管不是最優(yōu)秀的，但因?yàn)橐恢薄耙膊诲e(cuò)”甚至在過(guò)程中還被無(wú)數(shù)次灌輸了“你其實(shí)很聰明”等這類認(rèn)識(shí)，是很容易存在對(duì)學(xué)習(xí)本身認(rèn)知不足問(wèn)題的。
這樣的認(rèn)知也會(huì)影響后面的“小初銜接”準(zhǔn)備，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是浮于表面，過(guò)于“淺嘗輒止”——過(guò)去的思維慣性會(huì)很容易讓大人和孩子錯(cuò)誤評(píng)估了自己對(duì)初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)水平。
反之通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備分班考而暴露了很多的問(wèn)題是一件好事兒，這相當(dāng)于是直接給了我們?cè)陂_學(xué)前需要去解決哪些問(wèn)題的指示。
每到這個(gè)時(shí)節(jié)，除非孩子本身真的很厲害，否則面對(duì)一些小初銜接的咨詢我都會(huì)建議暑假初期不必著急去學(xué)初中內(nèi)容，“銜接”這部分的準(zhǔn)備完全可以放在暑假的中期或者是后期(具體情況需結(jié)合孩子的實(shí)際情況而定)。
最好能在暑假的初期先給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)收個(gè)尾，而結(jié)合分班考(擇校階段則是結(jié)合入學(xué)測(cè))正是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
最簡(jiǎn)單的方式就是上面說(shuō)的那種，把本地各個(gè)學(xué)校的一些分班考原題做做，看看存在哪些問(wèn)題，然后針對(duì)性解決一下。如果孩子水平相對(duì)不錯(cuò)的話可以只做那些比較難的試卷，實(shí)在找不到也可以網(wǎng)上買點(diǎn)，這類卷子一直都有。
我們可以試想一下就行：經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)收尾學(xué)習(xí)，孩子是不是會(huì)對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)有了一個(gè)全新或者更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)(可能需要家長(zhǎng)引導(dǎo))?會(huì)不會(huì)提高孩子初中階段的信心?或者我們干脆說(shuō)得功利性點(diǎn)——對(duì)孩子后面要進(jìn)行的“銜接”是不是會(huì)有積極影響吧?
我認(rèn)為只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子會(huì)對(duì)“銜接”的本身更重視、對(duì)未來(lái)的初中學(xué)習(xí)也更有自信。
3、“應(yīng)考”本身的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更高
對(duì)多數(shù)孩子、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小初銜接這件事情是很難搞得很有效率、質(zhì)量的。
稍微“量化”一下的話，多數(shù)人最多也就是完成了某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的2-3周銜接課而已。
這一問(wèn)題的出現(xiàn)除了上面說(shuō)的之外，還有就是太多人只是為了銜接而去銜接，而不是因?yàn)樗麄冇懈鞔_的“目標(biāo)”和“計(jì)劃”后才去做的銜接。
準(zhǔn)備分班考其實(shí)就是目標(biāo)很明確的一件事，計(jì)劃、目標(biāo)這類東西也難建立，在這樣的前提下，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量是相對(duì)更有保障的。
對(duì)學(xué)生而言，盡管大都會(huì)討厭考試，但不得不說(shuō)的是，“應(yīng)考”本身對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言真的是比較有質(zhì)量、有效率地學(xué)習(xí)。
對(duì)不少畢業(yè)班的孩子來(lái)說(shuō)，“假期”真的是一個(gè)太容易就讓自己徹底放飛的事物，不是說(shuō)不讓孩子們放松、休整，而是要控制一個(gè)度，沒(méi)必要非此即彼，控制好度就可以了。
而準(zhǔn)備分班考本身其實(shí)也有這樣的功能，經(jīng)過(guò)這一過(guò)渡，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)因“畢業(yè)”而帶來(lái)的各種迫切想要“放飛”的訴求、感覺(jué)就會(huì)減輕，也避免了放出去收不回來(lái)的問(wèn)題。
4、“準(zhǔn)備”的本身對(duì)孩子是個(gè)難得的鍛煉
不出意外的話，對(duì)大多數(shù)孩子而言過(guò)去的小學(xué)階段學(xué)習(xí)任何一場(chǎng)考試大都是在被老師、父母要求、安排下進(jìn)行的——多數(shù)孩子其實(shí)一直是在通過(guò)被動(dòng)地完成各種作業(yè)來(lái)完成“應(yīng)考”這件事情。
我們常說(shuō)要培養(yǎng)孩子這個(gè)能力、那個(gè)習(xí)慣的，但其實(shí)無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)總是難免會(huì)出現(xiàn)“剝奪”孩子培養(yǎng)這些能力的機(jī)會(huì)。
分班考其實(shí)就是一個(gè)很好的提高孩子自主應(yīng)考能力的機(jī)會(huì)。
尤其是對(duì)那些非學(xué)霸級(jí)的普通孩子(像我朋友家這種情況)來(lái)說(shuō)，“分班考”本身帶給他們的壓力跟其他之前的期中、期末是不同的。
形態(tài)上孩子們更容易放松，而在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、問(wèn)題分析以及問(wèn)題解決等往往容易認(rèn)同、接受。
相關(guān)資料的整理父母可以操辦一下，完事兒父母完全可以當(dāng)自己是一個(gè)“工具人”，幫孩子批改、分析問(wèn)題時(shí)上線，其他時(shí)間則可以鼓勵(lì)孩子自己嘗試著去解決相關(guān)的問(wèn)題——不用太刻意追求問(wèn)題最終被解決的效果，對(duì)“普娃”而言，解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、行為本身比最終的結(jié)果更重要。
針對(duì)今年高考數(shù)學(xué)太難的問(wèn)題不是一堆人都在強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的重要性嗎?其實(shí)讓孩子思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終去解決問(wèn)題本身就是最好的思維訓(xùn)練，在這些事情上，父母不要太苛求“效率”“結(jié)果”，過(guò)程以及過(guò)程中孩子的各種思考、分析以及嘗試才是最重要的。
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