太傷腦筋了，我兒子一看到手機(jī)就兩眼放光，一上課就神游開小差。”
“我們家那個(gè)簡(jiǎn)直是個(gè)磨蹭大王。一小時(shí)寫四個(gè)字，我每天全程陪在他邊上寫作業(yè)。”
……
似乎家長(zhǎng)普遍有這樣的煩惱：孩子不愛學(xué)習(xí)，要催、要盯、要著急上火，甚至輔導(dǎo)個(gè)作業(yè)都能氣吐血。
可是，也不是所有的孩子都是這樣。
有些孩子似乎是天生的學(xué)霸，家長(zhǎng)很少參與和督促孩子學(xué)習(xí)，但他們自己有很強(qiáng)的自律性，總想著力爭(zhēng)上游。
這就形成了一個(gè)有趣的對(duì)比：有的孩子家長(zhǎng)操碎了心也沒辦法學(xué)習(xí)進(jìn)步，有的孩子不用督促就能愛上學(xué)習(xí)。
到底是什么造成了這種差別?
為什么有的孩子不愛學(xué)習(xí)?
當(dāng)我們走近那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)是很多相似之處的。
首先，他們與父母的關(guān)系往往不太好。
有一次，我看到鄰居家孩子臉上有道血印子。
問其來源才知道原來是母親在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)被氣得不輕，一時(shí)沒控制住洪荒之力，氣急敗壞地抓在了孩子臉上。
因?yàn)楹⒆拥墓φn大發(fā)獅吼功，甚至動(dòng)手的父母也并不少見。
如果輔導(dǎo)孩子要輔導(dǎo)到雞飛狗跳、一地雞毛，這往往不是學(xué)習(xí)本身的問題了，而很可能是一貫的親子關(guān)系和親子溝通的問題，在學(xué)習(xí)問題上呈現(xiàn)了出來。
在這樣的互動(dòng)模式中，家長(zhǎng)很可能是焦慮、不耐煩、無法控制情緒的。
其次，他們往往缺少自信。
在學(xué)校里，他們表面上或許是調(diào)皮搗蛋、活潑可愛的孩子，但是，對(duì)他們有更深的了解之后，我們發(fā)現(xiàn)他們大都有顆脆弱的小心靈，缺少發(fā)自內(nèi)心的自信。
這表現(xiàn)在與老師和同齡人的互動(dòng)中。
他們可能會(huì)對(duì)老師細(xì)微的反應(yīng)、批評(píng)、說話時(shí)的眼神很敏感，也會(huì)對(duì)他人對(duì)自己的態(tài)度很在意。一旦接收到被否定的信號(hào)，內(nèi)心就會(huì)很沮喪。
同時(shí)，他們無法很好地展露自己。對(duì)于表現(xiàn)自己能力的事情，比如舉手發(fā)言、主動(dòng)爭(zhēng)取一些露臉和上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)顯得很退縮。
再次，學(xué)習(xí)是讓他們感到痛苦的事情。
雖然父母愛孩子是一種天性，但其實(shí)只有很少的父母能夠做到單純地欣賞和尊重孩子，并因孩子是一個(gè)健康快樂的存在而感到滿足。
尤其在學(xué)習(xí)的問題上，很多孩子感受到父母的愛是有選擇的：爸媽并不會(huì)無條件接納我，只有我學(xué)習(xí)好，他們才會(huì)愛我。
在這樣的壓力之下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩是早晚的事。
孩子不愛學(xué)習(xí)，是自我價(jià)值感低的表現(xiàn)
我們能夠看到，那些不愛學(xué)習(xí)，甚至嚴(yán)重抵觸學(xué)習(xí)的孩子，可能都有著習(xí)慣貶低和打壓孩子的父母。
他們可能會(huì)把自己的標(biāo)準(zhǔn)加到孩子身上，希望孩子按照自己的意愿發(fā)展。
雖然他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)上下足了功夫，但孩子的情緒、感受、內(nèi)在想法，卻是常常被忽略的。
經(jīng)常被貶低的小孩，自我價(jià)值感是很低的。這會(huì)形成一種內(nèi)在誓言：我不配變好，我不配有成就，我一無是處。
有這種信念的孩子是不可能有力量的，更不可能有動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，只會(huì)用行為不斷驗(yàn)證自己的負(fù)面信念。
而那些愛學(xué)習(xí)、很自律的孩子就完全不同了。
但凡與他們接觸，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在能量生機(jī)勃勃，好像有不斷涌出的力量。
他們陽光自信，不容易受挫，有一種由內(nèi)而外的篤定感，待人接物也游刃有余。
由于發(fā)自內(nèi)心珍視自己的價(jià)值，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上知道用什么樣的準(zhǔn)則去要求自己。
所以，即使沒有監(jiān)督和催促，他們自己就有運(yùn)轉(zhuǎn)良好的內(nèi)在系統(tǒng)去自我要求、自我監(jiān)督、自我提升。
而造就這一切的，或許是因?yàn)橥粋�(gè)原因：愛上學(xué)習(xí)的孩子，自己就一直在被好好愛著。
孩子的自律和積極向上其實(shí)是一種被妥善保護(hù)的生命力，而這種保護(hù)，是一個(gè)持續(xù)灌注愛和關(guān)注的過程。
愛學(xué)習(xí)的孩子，得到了被滿足的愛
再深入走近那些愛學(xué)習(xí)的孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大都是被父母用“正確”的方式愛著的幸運(yùn)兒。聽到這樣的話，也許有很多父母不樂意了：我還不夠愛他嗎?我為他付出了這么多，我為他操碎了心，我做什么都是為了他……可是，“正確”的愛，不一定是傾盡一切給孩子最好的物質(zhì)條件，不一定是事無巨細(xì)照顧孩子起居，甚至也不一定是為了培養(yǎng)孩子投入大量心血和金錢。首先，給孩子正確的愛的前提，是自己要先成為對(duì)的父母。簡(jiǎn)而言之，父母要與孩子做好分離，各自負(fù)責(zé)各自的人生。家長(zhǎng)自律、成長(zhǎng)、不斷自我發(fā)展，會(huì)給孩子言傳身教的力量。在孩子面前，家長(zhǎng)的任務(wù)是努力解決自己的人生命題，克服生活和工作中的難題，設(shè)立更高的目標(biāo)并一步步堅(jiān)定地去做。有一位朋友就是這樣的，她是一個(gè)把注意力放在自己的成長(zhǎng)和提高上，很少追在兒子屁股后面的母親。他的兒子今年讀一年級(jí)，她從來沒有像很多媽媽一樣操碎過心。她經(jīng)常說的話是：“你有困難媽媽可以幫助你，但學(xué)習(xí)是你自己的事情�！� 在生活上也是一樣，所有力所能及的事情，她都要求孩子自己做，但這個(gè)孩子并沒有因?yàn)槟赣H的“放養(yǎng)”而變得松懈。相反，由于母親把他的人生主導(dǎo)權(quán)交還給了他，他相當(dāng)自律，每天準(zhǔn)時(shí)起床、就害怕上學(xué)遲到;背不出單詞自己就會(huì)很著急......可是，只“放養(yǎng)”孩子、做人生課題分離當(dāng)然是不夠的。更重要的是，懂得“正確”愛孩子的父母，往往穩(wěn)定平和，能夠真正看到孩子的存在。敢在孩子的學(xué)習(xí)問題上“放手”和不控制的父母，往往都內(nèi)在穩(wěn)定，很少焦躁和過度索求。父母內(nèi)在穩(wěn)定，就是對(duì)孩子最好的教育。另外，能“正確”愛孩子的父母，也是無條件接納孩子的父母。不管孩子聰明也好，愚笨也罷，父母都無條件地接納。這樣的孩子能夠按照自己天賦和能力發(fā)展自己，甚至?xí)葎e的孩子更有創(chuàng)造力。可是，如果父母總是有條件、有選擇地接納孩子，即使是非常聰明的孩子也需要把自己割裂，分出什么是好的、父母喜歡的，什么是壞的、不被喜歡的。他要花精力來處理這種割裂感，很難全身心投入成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。很多問題的呈現(xiàn)，最根本的原因，其實(shí)都是關(guān)系出了問題。通過改變關(guān)系，讓改變發(fā)生，也許是一條最好的通道。讓孩子獲得更好的愛，從而愛上學(xué)習(xí)，以及美好的世間萬物。
來源：中國(guó)教育網(wǎng)
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