(一) 依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學手段

網(wǎng)絡(luò)課程是遠程漢語國際教育教學中最典型的教學手 段。一般來說， 專業(yè)技術(shù)人員負責課件的研究、設(shè)計和開發(fā)， 教師提供教材素材。依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學手段主要有 漢語資源網(wǎng)站、電子郵件交流以及網(wǎng)絡(luò)電話和視頻等。

1. 漢語相關(guān)學習資源網(wǎng)站

漢語資源學習平臺網(wǎng)站主要包括兩大類： 大型網(wǎng)站和 較小型網(wǎng)站， 大型網(wǎng)站一般是政府官方或知名公立大學所創(chuàng) 辦， 較小一點網(wǎng)站一般由私立公司或個人創(chuàng)辦。其中， 大型 網(wǎng)站權(quán)威性比較高， 人們的信任度也更高， 站內(nèi)學習資源種 類多且全面， 質(zhì)量也相對較高。我國典型知名的大型漢語學 習網(wǎng)站有“網(wǎng)上北語”和網(wǎng)絡(luò)孔子學院，“網(wǎng)上北語”是唯一 由教育部授權(quán)的遠程對外漢語教育平臺， 網(wǎng)絡(luò)孔子學院則有 著很強的語種適應能力， 學院設(shè)有“學漢語”版塊、文化集錦 版塊以及互動版塊。

2. 以電子郵件交流的教學手段

使用電子郵件進行漢語的學習， 即教師通過電子郵件進 行作業(yè)布置， 學習者完成后再發(fā)送給教師， 教師對學生的作 業(yè)和存在的問題進行批改。這種方式的優(yōu)點在于方便易操 作， 師生可以克服距離的阻礙進行交流， 便于學生通過軟件 修改和批注。此外， 電子郵件教學應該適度使用。

3. 網(wǎng)絡(luò)電話與視頻

網(wǎng)絡(luò)電話對于漢語口語的學習較為適用，這種方式更適 用于一對一的教學情境， 一對多存在難度， 對技術(shù)的要求較 高。網(wǎng)絡(luò)視頻適用于多種情境， 一對一、一對多都能得到很好的利用。使用這種方式可以通過鍵盤輸入文字交流、通過 語音輸入實時溝通、通過視頻影像達到課堂教學效果。網(wǎng)絡(luò) 視頻相較于網(wǎng)絡(luò)電話更受歡迎， 但缺點在于教學過程容易受 到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性的影響， 技術(shù)水平還需要進一步提高。

(二) 交互式遠程電視教學

交互式遠程電視教學手段是一種新型的遠程教學技術(shù)， 它主要通過通信技術(shù)將遠端的聲像實時傳輸?shù)浇虒W課堂中， 實時性、互動性強， 缺點是需要較高的技術(shù)水平， 設(shè)備費用 高， 普及和推廣難度高。

1. 遠程直播

在遠程直播中， 教師講授課程并同步將課程的實時影像 傳輸?shù)蕉鄠�教學點， 教學點以相應設(shè)備對課程動態(tài)進行接 收。但因為一般運用在一對多教學課堂上， 每個人練習機會 比較少，且教師不能實時注意每名學生的反饋。

2. 遠程電視會話

遠程電視會話與遠程直播一樣雖是一對多的形式， 但是 更偏向于小班教學模式， 學生數(shù)量較少， 互動性強， 學生反饋 及時。不僅教師與學生之間可以得到實時的教學與互動， 學 生與學生之間也可以互相進行實時口語練習。遠程電視會 話適用于口語練習課堂， 教師可以通過創(chuàng)設(shè)漢語情境、角色 扮演游戲等教學方法讓學生進行口語練習。

來源：生活在湖里的鯊魚

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